群文阅读古诗词选文策略 群文阅读选文策略研究

群文阅读课堂教学的基本策略有哪些

群文阅读是新一轮基础教育课程改革的产物，是深化语文课程教学改革、特别是阅读教学改革的一个切入点，对构建书香班级、书香校园、书香家庭能起到强大的推动作用。

群文阅读，顾名思义，就是把阅读教学由＂单篇阅读＂引向＂群文阅读＂的形式，它关注师生在阅读教学过程中主体性的真正发挥，让自主、探究成为阅读的常态。

通过近一年的实践，我们找到了群文阅读和课堂教学的基本策略，现总结如下：

群文阅读课堂教学的基本策略有哪些

就是把阅读教学由＂单篇阅读＂引向＂群文阅读＂的形式、书香家庭能起到强大的推动作用。

群文阅读，顾名思义，让自主、探究成为阅读的常态群文阅读是新一轮基础教育课程改革的产物，是深化语文课程教学改革、特别是阅读教学改革的一个切入点，对构建书香班级、书香校园，它关注师生在阅读教学过程中主体性的真正发挥...

“群文阅读”到底怎么教

“群文阅读”到底怎么教 阅读能力是现代公民必备的基本能力。

要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

群文阅读让课内大量 阅读有了实施路径 。

下面以蒋军晶老师的 “创世神话”群文阅读课为例，谈谈课堂操作中的具体实施途径。

一、利用默读和浏览策略，发挥群文阅读的优势 群文阅读要 区别于单篇阅读。

单篇阅读更侧重于精读，而群文阅读多采用默读、浏览、边读边思考、略读的方式进行。

“创世神话”群文阅读，教学内容载体是神话故事。

神话不是某个人遣词造句创作出来的，是原始人的集体智慧，是口耳相传来的，因此，教学神话，没有必要把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上。

默读、浏览，侧重于信息处理。

在教学中，要想锻炼并且提升学生的默读、浏览水平，课堂里提出方向明确的、高质量的探究性问题是关键。

蒋军晶老师的群文阅读课提出了三个主干问题：你发现各国创世神话的个性特征了吗？ 你发现各国创世神话的相近之处了吗？为什么各国创世神话会有如此多的相似点？这些问题使学生将“群文”横向联系起来读，对学生的知识储备、思考力提出巨大挑战。

二、利用小组对话和讨论策略，拓展群文阅读的深度和广度 群文阅读，课堂教学应该以学生为主，小组合作、分组讨论、分享对话等读书会形式的学习，应该成为课堂教学的主要方式。

讨论要想成功，取决于三点：第一，讨论的问题要开放，多面向，每个学生都可以有自己的角度，要有可参与性，每个学生都可以补充、发表自己的观点，有话可说。

例如，蒋老师在课堂中追问为什么原始人都喜欢把最初的世界比作一个蛋，知识储备、阅读视野、想象推理能力不同的学生都有自己的答案，这就是适合讨论的问题。

第二，师生讨论、对话过程 中，教师对学生的回答不作简单的对与错 的判 断，而是充分鼓励、引导、点拨、启发，给学生创造坦率、自由、富有探索性的氛围。

在整堂课里，蒋老师充分展现出他高超的与学生 “对话”的智慧：“你有什么想法，说来听听？” “你太厉害了，竟能发现这一点，你能再解释一下吗？” “说句实话 ，我不太同意你 的观点 ，我 可以把我个人 的想法说出来 吗？”……这些真诚、充满尊重与爱的引导智慧让对话不断深入。

第三，学生需要具有一定的讨论的技巧。

在这 堂课里，学生善于倾听，愿意分享观点，思维不断被激活。

三、利用比较阅读策略，发现群文阅读恰切的教学路径 “比较”是群 文 阅读用得 最多 的阅读 （教学）策略：横向比较、纵向比较，比较相同点、比较不同点，比较 内容方面的、比较表达形式方面的…… “比较”可以让学生在 阅读中 自已有所发现。

这堂 “创世神话”群文 阅读 ，一共让学生比较了三次。

第一次，是比较神话与《万物简史》中对宇宙产生的科学描述 ，通过 比较，学生明白了神话与科学的差别，学生就不会从科学和逻辑的角度较真神话的科学性、合理性了因为神话的结构是一种文学结构。

第二次，是比较各国创世神话的不同之处。

通过比较，学生明白了神话有其鲜明的地域特点、民族元素所以当学生重读《盘古开天地 》时，因为有所理解，眼光变得敏锐起来 ，他们从地名、地貌的复杂性、数量词、劳动工具等多个角度看到了《盘古开天地》的“中国元素”。

第三次比较，是比较各国神话的相同点，从而引出疑问为什么原始人都认为世界是从一个蛋变化来的？为什么无论哪个国家的创世神话里都有一个“大神”？为什么各 国神话都不约而同地认为是神的身体变成 了世界的万物？通过疑问，进而猜测。

在这个过程中，学生不但感受到了原始人类对于创世的神奇想象，而且初步地感知了人类的原始智慧和初始心理结构。

这样的“比较”，在教学意义层面，确实大大提升了学生深层次的阅读能力。

四、利用探究性策略，推进群文阅读中深层阅读能力的培养 群文阅读不光是要读，而且还要思。

如果仅仅是加大了阅读量，而没有通过比较、猜测、推论、反思等方法对文本进行探究性思考，这样的群文阅读活动显然是流于形式的。

祝新华教授在他的《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域 中的运用》一文中，把阅读能力分为六个层次：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。

不少阅读教学都是在复述、解释上下功夫，略微涉及重整能力的训练，对后三种能力的培养则常常忽视。

这就让学生的阅读能力总在浅层次的能力系统中徘徊。

蒋老师的“创世神话”群文阅读教学中，则打开了一番新局面。

我们今天来读神话，到底读什么呢？例如：在这些神话母题里，我们可以感觉到人类的原始智慧，感受到人类的初始心理结构，感受到原始初 民对力量、对英雄精神的崇拜，“人定胜天”的意识。

原始人类对这个世界是怎么来的？生命又是如何发生的？…… 这些关于世界的本原性 问题的思考，也就是我们现在来读神话的巨大意义所在。

蒋老师以这些神话母题为基点，引导学生自己去发现，自己去探索，讨论不在于结论，而在于引发学生的思考。

这种充满思维含量的课堂，正是当下不少语文课堂所欠缺的。

这样的阅读会影响孩子的一生，这样的阅读才能为孩子的未来奠基。

群文阅读实施方案怎么写怎么写班级群文阅读实施方案,有哪些结构

明确使用范围，将专项经费真正用到群众身上。

为确保专项经费真正用于群众关心关注的实事好事上，在广泛征求群众意见的基础上，制定了专门的经费管理办法，规定了专项经费的具体使用范围，明确了“五用五不用”。

“五用”就是主要用于社区党建服务品 《赠人玫瑰手有余香，祝您好运一生一世，如果回答有用，请点“好评”，谢谢^_^！》

群文阅读 教学设计知识树还可以用什么形式

单元知识树说课稿本单元的学习主题是“春光无限”，共安排了《春光染绿我们双脚》、《只拣儿童多处行》、《早》三篇非常具有感染力的课文和两首古诗分别是《游园不值》、《宿新市徐公店》。

因为时值春天，所以本册书的第一单元便安排了以“春光无限”为主题的一组文章。

目的在于让学生结合生活实际感受春天的美丽，体验自己所处的年龄段如同花儿一样生机勃勃令人快乐，要时时早事事早，最终成就一番事业。

另外还安排了“观察一种自然现象，写出它的特点”习作一次；练习一组。

一、知识树的构建1、对本单元知识点的梳理生字与词语：本单元共出现能识会写的生字27个；认读生字10个；还有课文中出现的成语以及有积累价值的四字词语。

课文的朗读：准确把握课文朗读的感情基调，读正确、会停顿，语言流畅，能背诵要求背诵的课文。

情 感：结合生活实际感受春天的美丽，认识植树造林绿化祖国的重要意义；理解为什么“只拣儿童多处行”就能够找到春天；学习鲁迅时时早事事早的精神；感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

习作1结合例文，领会写好景物的要领，注意写出自然现象的特点。

练习1猜灯谜初步了解汉字的造字方法；诵读散文诗《丝丝春雨》能初步领会散文诗的韵味；练好钢笔字，注意提高书写的速度和保持正确的书写姿势；口语交际，要求学生学会在生活中遇到麻烦或困难时运用正确、恰当的语言向别人请求帮助；学写毛笔字着重要求学生掌握书写正方形字与长方形字书写时应注意的问题。

2、形成知识网络图在正确分析和梳理本单元知识结构的基础上，我制定出详细的知识网络图（幻灯片）。

3、形成单元知识树在完整、详细地梳理好本单元的知识结构并完整画出本单元的知识网络图的基础上，再来制作单元知识树。

知识树的出现，只是单元知识框架由抽象变形象的升华过程，只是将单元的知识脉络更加清晰、形象、直观化的过程。

为了更好地运用知识树这一形式组织教学，我还为本单元设计了“学习目标知识树”“自我检测知识树”，便于学生明确学习目标和进行自我检测。

二、本单元知识的教与学1、教学目标的制定知识与技能：a认读10个认读生字；会读会写27个能识会写的生字；b了解本单元出现的两位著名作家-冰心、鲁迅；c有感情的朗读课文d初步掌握写景方法；初步了解汉字的造字方法；提高阅读文本的审美能力；牢记正确书写习惯，掌握书写技巧e积累成语和四字词语情感态度价值观：通过对课文的学习能够结合生活实际感受春天的美丽，体验自己所处的年龄段如同花儿一样生机勃勃令人快乐，要时时早事事早，最终成就一番事业。

2、教学重难点的确定及突破措施根据课程标准对本学段学生阅读的要求，我确定本单元的教学重难点为①学生对课文的朗读②学生体会课文要表达的思想感情。

突破措施：朗读：首先让学生课外到校外观察春天的变化，体验春天带给人们的欢乐与希望，同时查阅相关资料了解冰心与孩子们之间发生的故事和鲁迅小时候励志学习的故事；教师准备关于春天的视频、图片和古今中外名人赞颂春天的名篇、名诗。

在课堂上展示教师、学生搜集到的相关素材，以让学生初步把握课文朗读的感情基调。

其次我采用听录音、听教师、优秀学生范读以及小组内合作伦读两种形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。

这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读。

阅读下面两段选文,完成17~19题。

甲马之千里者,一食或尽粟一石？ ...

1.(1)显现（表现、展示）出来；（2）通晓它的意思，明白它的心思、想法；（3）鱼鳖一类的水族动物（各种水生动物）；（4）（能）走多远。

2.(1)况且想要和普通的马一样都做不到，怎么（能）要求它能日行千里呢？（2）天下的贤能之士，都吓得转回身去（掉过头去），不敢到越国来，越国再没有治国的贤才了。

3.答案不外乎“要辩证分析”、“属于”、“不属于”三类，只要明确表态的，得1分，分析点3分。

“辩证分析”类的3分起评，“属于”、“不属于”的2分起评。

答案示例：这要辩证分析。

勾践重用文种和范蠡重振越国雄风，说明他还是识人才的，但后来又逼死逼走两位功臣，说明勾践对两位人才的价值并没有认识到位，没有给千里马类的人才以合适的生存条件，又表现出统治者短视的一面，这符合韩愈讽刺的现象。

3分答案示例：属于同一类，勾践只是看到文种和范蠡的某一方面的才干，复国成功就卸磨杀驴，表现出统治者短视的一面，说明勾践也是一个假伯乐，这完全符合韩愈讽刺的现象。

不属于同一类。

勾践重用文种和范蠡重振越国雄风，说明他识人才而且能重用人才。

当大夫子余委婉讽谏之后，勾践以“默然”表示对自己的错误有所认识，看来伯乐也是会错误的。

【解析】略

课外阅读抒写的乡情的诗歌,选一首诗写一篇赏析的短文···

将乡愁描写的恰如其分。

第一小节；第二小节：将乡愁喻为珍藏的酒，不因时间而变：将故乡、排比等手法：以母亲喻故乡，表达了回归故乡的归属感。

乡愁历来是诗人经谈不息的话题，诗人的乡思之愁通过委婉的比喻、借喻、游子、乡愁的关系比喻为风筝与风筝的线，不因空间而变；第三小节：将乡愁喻为星斗，不因忙碌而变、华侨更是为乡愁增添了一丝新意，其中既有光耀中华之志的豪迈，也有背井离乡的感伤。

本诗作者结合留洋历程而作，尤其近代出国的华人、帆船、海水与岸几个景像表达了时时思乡之情；第五小节；第四小节：以月北石的《乡愁》 【诗歌全文】 乡愁 北石 我的乡愁 是牵着风筝的线 离乡越远 思念越长 我的乡愁 是心中珍藏的酒 离乡越久 味道越醇厚 我的乡愁 是隐藏在天宇的星斗 夜深人静时 便一颗一颗闪亮起来…… 我的乡愁 是一遍一遍的月圆； 我的乡愁 是一列一列的帆船. 故乡是磁石 故乡是胎盘 我的乡愁 是孩子对乳汁的期盼 是无以回报的忐忑 是坚定不移的归心和眷恋！ 【诗歌评析】 该诗意境优美、通俗易懂、感情深挚，作者寓情以景； 我的乡愁 是隔不断的海水； 我的乡愁 是远方的岸 展开...

读选文,回答问题。

夫天地者,万物之逆旅；光阴者,百代之过客也。

...

1.欣赏美景、高谈清论、饮酒作诗；浮生若梦2.什么时候——春夜；什么地点——桃李园；什么事——宴从弟3.⑴（开头至“良有以也”）写古人秉烛夜游的原因在于浮生若梦，为欢几何。

⑵（至“独惭康乐”）记叙良辰美景，天伦之乐。

⑶（至文末）记叙坐花醉月，应有佳咏。

4.是一个表示层进关系的连接词，除用以连接前文外，同时再一次回答了举行宴会的理由。

（意对即可）5.如：天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。

阳春召我以烟景，大块假我以文章。

会桃李之芳园，序天伦之乐事。

群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。

开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。

（摘出两组即可）

从积累的古诗中选一首,把它改成写景文或小故事,要求语句通顺,有...

吕岩的牧童瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。

快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。

直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。

牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。

是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！在广阔无边的原野上，绿茵茵的烟草，高低起伏，就像在快乐地舞蹈。

轻柔的晚风吹佛着野草，发出”刷刷”的声音，那声音是多么的悦耳、动听，仿佛是一曲优美的钢琴曲。

蟋蟀叫着，白天去放牛的牧童还没有回来，却像被一阵风吹来似的，牧童那悠扬的笛声，愈来愈近，让人赏心悦目，一天的疲惫全没了，心中的烦恼也一下子消除得无影无踪。

牧笛时续时断，隐隐约约地随风飘来，令人回味无穷。

随着轻快的笛声，牧童骑着黄牛回家了。

等牧童在家中美美地吃了一顿饱饭后，已经是黄昏之后了。

牧童连蓑衣都不脱，就躺在柔软的草地上，皎洁的月光下，伴随着风儿和蟋蟀的歌唱，进入了甜美的梦乡。

...