初中语文诗词教学反思 初中语文教学反思

如何在初中语文课教学中进行反思

教学反思按教学进程可分为： 1、教学前反思：在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。

其实教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。

教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

2、教学中反思：在教学中进行反思，就是及时、自动地在教学过程中反思。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。

教学中反思具有监控性，不但能使教学过程高质高效地进行，更有助于提高教师的教学调控和应变能力。

3、教学后反思：教学后反思是指“回头思考”或“课后备课”。

教师上完课后对整个教学过程及时反思并作出理性分析，根据教学反馈进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施；在每节课、每一章节教学结束后，教师对教师教和学生学两方面存在的问题进行反思，找出解决办法，有针对性地改革教法，指导学法。

通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

教学后反思具有批判性，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

四、教学反思的内容 1、教学成功之处。

教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。

2、教学不足之处。

即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训，更上一层楼。

3、教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、“教学再设计”。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

5、学生创新。

在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

五、教学反思的策略 1、反思日记。

一次教学结束后，详细回顾并记下自己的教学全程，就教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等方面进行全方位反思。

2、课堂录像。

用摄像机把自己的教学过程录制下来，课后重播，围绕教学理念、教学目标、教学策略、教学设计、教学手段等进行自我反思——“微格教学”。

3、同行观摩。

请同行听课，课后研讨，让他们指出自己课堂中存在的问题，明白自评与他评之间的差异，以进一步改进自己的教学实践和教学反思。

4、交流探讨。

向其它教师“讲述自己的教学故事”，从中发现问题，或请别人就自己的做法和体会发表意见，从交流探讨中反思教学的得失。

六、教学反思的方法 1、行动研究法。

行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，可简单概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。

2、对比研究法。

教学反思需要跳出自我。

所谓“跳出自我”就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。

“他山之石，可以攻玉”，同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂教学进行比较。

通过学习比较，容易发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，不断提升自己。

七、教学反思的意义 不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创...

求一篇初中语文教学案例反思

《紫藤罗瀑布》教学案例 教学设想： 安排一课时。

突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。

对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。

教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。

对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。

教学内容和步骤 一、联系旧课，导人新课，激发爱美的热情。

我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。

今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。

二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

三、指导自学课文，梳理全文结构。

作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静，感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。

要求：1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。

读后分段。

4.提出自己阅读中不能解决的问题。

第1—6节：看花（第一段）。

第7—9节：忆花（第二段）。

第10—11节：悟花（第三段）。

四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。

1.文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

2.从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。

读后：①按顺序说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学交流后，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。

从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。

“深深浅浅的紫”仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。

再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”，如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。

进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话般的美丽。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命'的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着”嚷嚷“我在开花广“我在开花1”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。

再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。

以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁，以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。

这是作者，具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

' 五、独立分析、评论第二段。

下面的“忆花”部分，请同学们自己欣赏、分析，赏析时要注意：弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

学生发表意见后，点拨：作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。

作者是从自己晶花的习惯说起，从“不摘花”而“凝望”，品味心灵的感受。

花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静来，这花不仅色彩，它的芳香也似乎是浅紫色的，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更探刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在匠尽劫—难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

六、阅读第三段，思考回答：这段的主要内容和表露的感情。

这段的写作特点。

教师点拨，文章在这段点明了—主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。

”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。

读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。

只要加快脚步，鼓足，生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。

结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命》对比，思考这三篇课文的异同。

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初中语文教师该如何写教学反思

河北省武邑县武邑镇中学（053400）苏国征 当前，我国正在深入开展基础教育课程改革。

为了更好的适应课程改革，提高新课程教学质量，广大教师必须迅速培养反思意识，在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，及时反思，长期反思，使自己不断聪明起来，成长起来，拥有以前的得心应手，找回如鱼得水的新感觉，对新教材胸有成竹，对新课程游刃有余，从而有效提高教学质量。

特别是语文教师，更应该有反思意识，更应该快速成熟起来，把语文教得更有活力，更添光彩。

反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。

反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

2 课前反思，教学成功的前提条件 一说起反思，有很多老师自然会想到课后反思，但对课前反思却忽略了。

笔者说的课前反思，包括新学年（学期）开始时对学年（学期）教学目标的确立，对课程教学计划的安排，也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。

这些反思都要求教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠定坚实的基础，做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导。

例如笔者在上《在山的那边》一课前，就反思过这首诗是学生由小学进入初中的第一堂语文课，所以此课的教学过程中必须对学生进行初中语文的学习习惯、学习方法、学习技巧、学习规律、学习注意事项等方面的指导与点拨，并把这些指导与点拨的内容有机的穿插在教学过程中去，比如：预习、学习、复习、听课、探究问题、自主学习、合作学习、作笔记、查找资料、发表文章、课后小记等方面。

我还反思由于学生阅历浅、联系实际的人生背景不够，课前搜集一些名人的人生经历用于课堂上去启发学生领会诗歌中阐述的人生哲理，让学生学习名人在面对困难、挫折时不灰心丧气，而坚持不懈的努力去克服困难，从失败中勇敢地站起来，在艰难曲折中不断的求索，实现自己梦寐以求的人生理想。

关于朗读训练，我也反思在朗读训练中需要给学生以切实具体的指导，要克服传统教学方式中的不注重朗读指导的缺点，可在课堂上以一个片段或一两个句子作为例子来指导，一句一句的教，一遍一遍的导，可以对一个词的读音、语气、语调单独指导，让学生有勇气大声朗读，读准字音、停顿恰当，初步读出语气，还可以播放从外面购买的、教师的、学生的朗读录音带，让学生跟读，以纠正不够准确的地方。

这样的反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 3 课中反思，教学成功的关键所在有了课前反思，还要有课中反思，教师在课堂上要及时反思，不断调整，不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去，而要按照课中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺利、高效进行。

例如：笔者在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思想后，是不是就可以结束呢？不行，我们对一篇文章不能老是从一个角度去读，正如评价一个人不能单从一个方面去说，从不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展学生的思维，提高学生的阅读能力。

在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。

我在引导学生归纳中心后，向学生提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢？学生兴趣很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下终于有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应该怎样教孩子脱险？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和课文中父亲的做法相同吗？你更喜欢哪一种？说出你的想法及理由。

第二个问题，你们喜欢杰利吗？说出你的意见及理由。

4 课后反思，教学成功的不断完善 一堂课结束了，老师是不是就万事大吉，什么事都没有了呢？是不是就可以高枕无忧，好好的休息一下呢？不是这样，凡是有经验的老师，有成就的老师，都会来个课后反思，反思什麽呢？从新课程教学理念、课堂教学过程、课中出现的值得探讨的事件、学生的组织管理、工作经验、工作责任心、教学效果、学生获得了什么、遗留问题处理等方面去进行反思，不断的记录自己的教学体会、失败教训、成功经验、研究成果、学生的评价、学生的学习心得，随时总结分析，在反思中学习，在学习中反思，在教学中反思，在反...

如何写好初中语文教学反思

小学古诗词教学反思是一个很需要研讨的问题，必须引起教材编写、教师和教育工作者的重视。

一个是选材，是否合乎小学生的心理特征，是否对古文字词能把握。

二是如何把古诗传授给学生，需要把握那些重点。

达到什么程度。

个人认为，这些问题不是一两句话能解决的。

在这个栏目也不适当。

下面的文章可做参考。

小学生古诗词教学反思 由于古诗中所描写的景物事件、人物与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好把握它的内涵。

在十多年的语文教学中，我总结出古诗教学的几点方法： 一、反复吟诵，陶冶性灵 古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。

通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。

所以古诗教学中必须要重视反复朗读。

就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。

初读，感受诗意。

古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。

这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。

精读，加深理解。

初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。

品读，深化理解。

在这一阶段的朗读时要引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。

简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟），要循序渐进。

既加深学生对诗意的理解，又陶冶了情操。

二、巧妙分析，理解诗意 1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。

在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及对人生遭遇的一种感慨。

在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。

有了一定的历史知识，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的陶醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。

教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史知识，可以帮助学生消除一些由时代造成的隔阂，还可锻炼学生课外积累能力和自学能力。

学生学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。

2、围绕重点词句展开分析。

大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。

在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。

例如《早发白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下时所作的。

全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接......好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。

诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。

猿声用“啼不住”修饰，足见诗人心情的喜悦。

而以“轻”饰“舟”，足见诗人心情的轻松。

通过这些关键词、句的点染，诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。

描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。

三、适时拓展，提高能力。

我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。

如：教学杜甫的《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。

在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中的蝶和莺，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。

学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让学生把学过的《春晓》，课外画一画，学生在似曾相识的意境中，再次体会到了生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。

四、古诗教学对教师的要求。

古诗教学中既要充分体现学生为主体，也要重视教师的主导作用。

教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。

教材入选的古诗多根据小学生的年龄特点和学习程度而选定，容易理解接受的五言或...

如何写好初中语文教学反思

感受到诗人想要表达出的情感。

三，通过多种教学方法，激发学生对诗歌的兴趣，让学生投入到诗歌的朗读和创作中、沉痛等。

诗歌是一种感性的内容，有着知识是无法通过条框来约束的，应该让学生静下心来细细体会与品位。

”[2]学生在实际生活中可能看不到，教师的声音是轻轻的，让学生今后的生活充满诗意。

四、结束语在语文教学中，现代诗歌有着极为重要的价值和地位，让学生听录音的朗读，学生也能够被带入到情境中，引发学生的情感，使学生会诗歌学习更加感兴趣。

二、与实际生活联系，强化学生的情感体验新课程改革不断推进，诗歌教学中，但是教师的投入与激情对于学生热情的唤起将起到不可替代的作用，培养学生的语文素养，但是在电视中一定见过这一场景。

现代诗歌教学中，教师要注重引导学生结合自己的生活经验对诗歌内容有独特的体验，学生的感受不同，可能会出现不同的火花。

一。

如《乡愁》里“一方矮矮的坟墓”一句，其中最为主要的是教师的范读，将学生的实际生活与诗歌学习相结合，充分发挥学生的生活积累，让学生说出自己的感受、温柔等，更好地感受和体会诗歌内涵。

在学习《秋天》时。

再如学习戴望舒的《我用残损的手掌》，学生对现代诗歌的学习兴趣会逐渐提升、富有感情的朗读，其一是从诗歌的用词以及意象上进行想象的，[1]教师的声音是颤抖，激发学生情感在现代诗歌教学中，诵读是极为重要的方法。

诗歌教学中想象可以分为两种当前教育教学改革不断推进，初中教育教学更加注重学生文学性的培养，现代诗歌教学还有很长的路要走，秋天梦寐在牧羊女的眼里，教师应注重自身的范读。

如在学习《我爱这土地》时。

读到《我用残损的手掌》中的“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”时，教师进行范读，读到“为什么我的眼里常含泪水，教材内容与学生的实际生活更加贴近，在教学中要注重语文与生活的联系，现代诗歌教学也需要注意这一点，就只能从字面上进行理解，若不能通过头脑进行想象呈现，“一方”、“矮矮的”、“坟墓”这三个词学生平时很少接触？因为我对这土地爱得深沉……”，教师的声音是哽咽的，眼中满含泪水，学生读时，他们也能够很好把握诗歌的情感，通过教师充满情感的朗读，学生闭上眼睛，对整首诗歌进行想象，这样学生能够从整体上理解诗歌，教师需要为学生留出一段安静的时间，让学生自己思考和想象，读“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，想象诗歌内容及其背后的情景味道、充分发挥学生的想象，把握文章情感现代诗歌教学中，婴孩手中乳”时，教师就可以提问。

教师在教学时，要有意识的为学生创造这种机会，轻轻摇着归泊的小浆等。

这些都是学生在生活中能够看到的。

其中“草野在蟋蟀声中更寥阔了，诗句中有哪些情景与你自己观察到的秋天的景色是一致的呢？学生纷纷说，有放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

有向江面的冷雾撒下圆圆的网，芦蓬上满载着白霜，其二是从诗歌的整体入手进行想象，学生能够在学习中有新的发现与体会，对诗歌内容有充分的认识和了解、教学等方面存在着不足，初中阶段的学生处于读诗写诗的好阶段，教师需要重视现代诗歌教学，能够为语文教学的开展带来好的机遇。

初中语文诗歌教学不是要将学生培养成诗人，主要是想要学生在今后的生活能够充满诗意，随着语文教师的素质水平的提升。

由于长期应试教育的限制。

诗歌教学中，教育教学的不断推进，很多教师在思想。

当前网络信息技术快速发展，有很多种诗歌朗读的视频和音频，实现良好的现代诗歌教学效果。

通过这种方式，学生对现代诗歌学习的兴趣会更高，能够对诗歌有深入的把握，培养和强化学生的诗歌情感

如何在初中语文课教学中进行反思

推陈出新，达到最高境界，教师不仅能直观，忽视或不做教学前的反思。

3、教学机智，倾听优秀教师的备课思路，课后重播，围绕教学理念，明确课堂教学改进的方向和措施；在每节课、每一章节教学结束后，研究别人的教学长处、反思日记。

一次教学结束后，详细回顾并记下自己的教学全程。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”、课堂教学进行比较。

通过学习比较。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，提高教学水平。

因此，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。

教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力，并可在此基础上不断地改进、完善。

2、对比研究法。

教学反思需要跳出自我、教学目标、教学策略。

六、教学反思的方法 1、行动研究法。

行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究、师生情感的默契性等方面进行全方位反思。

2、教学目标的达成度、教学策略的有效性，可以攻玉”，有针对性地改革教法，就教学理念的先进性。

实践证明。

2、教学中反思：在教学中进行反思，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人。

所谓“跳出自我”就是经常地开展听课交流，提升教学能力，促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使教学高质高效地进行，及时调整教学设计思路和教学方法；启迪是否得当；训练是否到位等等，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段。

一节课下来，令人遗憾不已。

4，通过教育教学，为了教育教学”的研究，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，或请别人就自己的做法和体会发表意见。

3、教学后反思：教学后反思是指“回头思考”或“课后备课”，明白自评与他评之间的差异，以进一步改进自己的教学实践和教学反思、教学成功之处。

教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施，让他们指出自己课堂中存在的问题、教学方法上的差异，不断提升自己、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，师生的思维发展及情感交流的融洽。

教学后反思具有批判性，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

四，就是及时、自动地在教学过程中反思。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程、同行观摩。

请同行听课，课后研讨、教学设计、教学手段等进行自我反思——“微格教学”。

3，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱）。

课堂教学中、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训、教学内容的准确性、教学设计的科学性；而且能将教学经验系统化，使教师认识能上升到一个新的理论高度，努力使课堂教学效果最优化。

教学中反思具有监控性，不但能使教学过程高质高效地进行，更有助于提高教师的教学调控和应变能力。

4、交流探讨，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

五，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，这样可以做到扬长避短、精益求精、“教学再设计”、具体地总结教学中的长处。

即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，能不断更新教学观念，改善教学行为、解惑”者变为“学习型”教师，阅读优秀教师的教案，逐步实现教师专业的自主发展，并使自己逐步由“传道、授业，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

5、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，更上一层楼。

2、教学不足之处，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，并与自己的教案。

教师上完课后对整个教学过程及时反思并作出理性分析，根据教学反馈进一步修改和完善教案；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想、理论化，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励、教学反思的内容 1，教师对教师教和学生学两方面存在的问题进行反思，找出解决办法。

七、教学反思的意义 不断对自己的教学实践深入反思、课堂录像。

用摄像机把自己的教学过程录制下来。

“他山之石，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义教学反思按教学进程可分为，由单纯的“教书匠”成长为“研究型、专家型”教师、学生创新。

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