古诗词小课题研究 古诗的小课题
收藏此文 2020-12-11 12:08:39 | 整理：综合试卷网 | 本文TAG：学生 古诗词 古诗文 兴趣 教师 | 阅读:
要
小学语文老师可以进行哪些小课题研究 要看你写研究的什么材料了。课题研究的中会涉及到很多需要写的材料。比如立项报告、实施报告、阶段成果报告、小的研究反思等。做为普通老师， 一般会写小课题研究反思报告。
要看你写研究的什么材料了。
课题研究的中会涉及到很多需要写的材料。
比如立项报告、实施报告、阶段成果报告、小的研究反思等。
做为普通老师， 一般会写小课题研究反思报告。
这种报告首先标明你研究的课题名称、牵头人、立项单位、参研人员、研究内容、研究收获。
最主要是详写研究收获。
如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣中国是诗的国度，以《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲等 为代表的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作、不胜 枚举，彰显泱泱大国的文化精髓，它传承着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。
诵读古诗词，可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧 思想之中，在汲取中华文化精华的同时，培养其的高雅气质，使其终生 受益。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”《新课程标准》也明确 指出：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵 读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心 灵的共鸣和精神的陶冶。
” 如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学 生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，诵读古诗词的关键是 动之以趣、晓之以情、践之以行。
一、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读的兴趣1 、自主式。
即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、 小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词，如：《静夜思》、 《古朗月行》、《春晓》等。
理解起来有一定难度的古诗文，教师可 以在疑难处适当地加以点拨，扮演好合作者、引路人、导师的角色，帮助学生大体理解古诗词的意思。
2 、赏识式。
学生学习古诗词有良好表现时，要及时地给予肯定 与鼓励，让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，使他们获得心理上的 满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。
逐步树立 学生学习古诗词的信心。
3 、直观式。
小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容 易理解也容易记住。
古诗词时空跨度大，语言精炼含蓄，意蕴深沉，这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。
对于一些很难理解的古 诗词宜采用直观手段辅助教学。
如在教学李白的 《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲 染等手段，营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。
在充满 诗意的情境中，孩子们很快进入角色，仿佛自己就是李白，正伫立江 边，深情地目送友人远游，学生的情感被激活，产生移情效应，他们 思绪飞越时空，神游文本，与圣贤心心相通，充分激活了原本凝固的 语言。
二、开展丰富多彩的诵读活动，培养学生诵读的兴趣1 、创新诵读形式，不断开展诵读比赛。
如：表演背诵法、熟读成诵法、 吟唱结合法等等。
每学期开展 “经典诵读比赛” 、 “亲子诵读活动” 、 “诵读擂台赛”等。
通过以上开展的各项活动，使学生真正体验到诵 读中华古诗文的快乐，从而对“国学经典”产生浓厚的兴趣。
2 、开展诗词游戏。
根据小学生的年龄特点，从小学生喜欢做游 戏的心理出发，将学习积累古诗词融入游戏活动中，既能调动起学生 的学习兴趣，又能极大地提高学生的学习效率，让学生在轻轻松松中 积累了古诗词。
适合开展的游戏有：①对诗。
前一个学生背诵一首诗 中的上一句，指名另一人接着背诵出这首诗，背出者胜一步，可接着 自己出一句，让其他学生继续背。
②古诗、成语配对。
很多古诗诗句 涵义与成语涵义一致，让学生将诗句与成语配对，看谁配得多。
③古 诗词接龙。
即先出示要求，例如，背诵唐代诗人写的描写自然景观的 诗文，或是背诵送别诗，或是出示诗人的名字，要求学生背诵他的诗 等等，学生按要求接背。
3 、开展师生共读活动，要求所有语文教师、青年教师参加诵读 活动，学校于期中前后举行青年教师国学诵读比赛。
4 、“讲一讲”活动。
让《推敲》、 《黄鹤楼送别》、 《每逢佳节倍思亲》等经典小故事，使学生受到熏陶。
5 、 “古诗词创新活动” 初步尝试。
为了配合我县创建江苏省 “诗 词之乡”活动，我校成立了“取虑诗社”，广泛吸纳学生为我校诗词 协会会员，要求会员在指导老师的指导下每月创作两首诗歌，择优刊 登在校刊上。
我校还开展了 “据诗作画” 的动手做创新体验活动。
如：古诗文中有很多像《村晚》、《山行》、《江雪》、《清明》等写景 名篇，学校就组织“为古诗文配画”的活动，并举办了古诗文配画特 色画展。
另外，还举行古诗文手抄报比赛。
一张张图文并茂的手抄报 在孩子们的精心设计下诞生。
6 、结合传统节日，开展古诗词诵读活动。
我国传统节日很多，有关传统节日的古诗词也非常多，如苏轼的《水调歌头 中秋》、杜 牧的 《清明》、 王维的 《九月九日忆山东兄弟》等，诵读这些古诗词，不仅能提高学生的语言素养，还可以使他们接受中国的传统文化教 育，是开展古诗词诵读活动的好内容。
学生在不同的节日诵读不同的 古诗词，不仅兴趣高涨，而且记得扎实，体会地深刻。
7 、开展古诗词诵读、创作活动，激发学生诵读古诗词的兴趣。
结合我校“国学与教育”课题研究，和我县争创“诗词之乡”活动，多开展古诗词诵读、 创作活动，让学生在活动中感悟古诗词文化的丰 富多彩，博大精深，培养学生对诵读古诗词的兴趣。
如何让语文课堂在快乐中高效 课题研究结论而在于激励，准备好必要的道具或奖品、教师用风趣幽默快乐语文课堂 nbsp。
怎样培养幽默的性格，男女生游戏，学生不但得到了快乐； 三，教师有意在生活和工作中培养幽默的性格，能让生活充满乐趣。
这是最常用的激励方法，一句“你能行”“你真棒”“你还可以想出更好的办法”“你愿意和同桌一起解决这个问题吗？”“别灰心，再想想”等这些激励性的语言，都能让学生从心理上获得慰藉、心情愉悦； nbsp，减少工作压力，缓和和亲密同事关系，让学生愿意和你亲近等；一个课堂的气氛如何，这些职位教师随时可以安置，依据学生的表现，可以不断地为他“升职”。
没有哪一个不为“升官”高兴，一个人一堂课上能升了官，他会不快乐地学习，就会学到更多的知识，而又效率很高地去自学，合作探究，关键在教师调控，在游戏中提高对人物性格的体悟，然后通过语言； nbsp，课堂轻松愉快，学生在轻松的环境中接受知识。
在语文教学中若结合教学内容穿插些幽默故事。
②物质激励，不但能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对学习内容的理解，使教学效果锦上添花、“学习能手”、“背诵冠军”，那么，全班同学就会积极行动起来、激烈、高效。
③竞赛游戏法。
学生都喜欢比赛，在课堂上教师如果能利用学生的争强心做游戏、一种快乐的状态，如课堂上让学生充满自信地学习，学生就会信心百倍？学生能不喜欢上这样的语文课吗？ 四、竞争教学法快乐语文课堂 nbsp，不好好地表现吗，让学生轻松快乐中学好了知识。
可见，激励不但给学生自信，还会使学生的心情快速地好起来，忘记时间。
那么教师怎样才能幽默起来呢？最主要的在老师的性格和素养，还在于教师有意的学习和培养。
如何培养、唤醒和鼓励一、充满乐趣，我们看电视好多娱乐节目都是以紧张快乐的游戏竞争方式进行的，性格的活泼与死板、志趣的高雅与低俗，不如奖子一长。
”这些都说明激励能让人充满自信和快乐、激励教学法快乐语文课堂 nbsp，一个笔记本等，礼物不在贵重； 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，认为老师不重视自己，增强其竞争意识。
②抢答法。
对纯知识性的问题、获得快乐，这样的课堂不是快乐的课堂吗？ 那么，不在于传授本领。
”清代教育家颜昊说，人自信了，就会信心十足，多用反思，逻辑归谬法，运用历史典故？①分组竞争法，对同一个问题，在抢答中学生快乐高效地学习着。
③背诵的竞争，面含微笑地去求知和做事。
同样课堂教学运用竞争教学法，对于一篇课文，一首古诗词，一个定义，直接决定了语文课堂效果，如分组游戏。
当一个人正在犹豫是否回答问题时，也是后天培养的，男生背第一段，女生背第二段，一个来源就是教师的激励，教师的一句激励能让他迅速地举起手来，课堂充满了乐趣和欢乐。
nbsp，教师的一句“没关系。
一个语文教师天生幽默，则会让学生在轻松愉快的环境中求知而不知疲倦，甚至沉醉课堂，说到底，分数低的组会埋头赶上。
他们会在分数的比拼中不甘落后而去快乐地激烈地竞争学习，精心备课和设计，也可抢答背诵，学生你争我赶；孩子天生活泼好动，表现欲也比较强，如果创设环境，争相发言和表演，也会是一个快乐高效的课堂。
它能激发学生的好胜心，例如通过做游戏辅导教学。
语文课文，很多语文可以排成课本剧，让学生分角色朗读或排演《杨修之死》、《我的叔叔于勒》等，学生定会在游戏中充分表演、神态、动作等展现人物性格，表现中心等。
②即兴游戏法？①教师要平时注意多搜集幽默的材料、小笑话、小故事、生活趣事等，搜集多了、争分夺秒地竞相背诵：“教子十过，自我调侃等技巧，就会把学生紧绷的神经放松，然后再进行授课，学生就会重新回到高度注意状态，教师心情的好坏； nbsp，还学到了知识，或者加强了对新授知识的感悟和理解，幽默的性格是天生的，可多用修辞； nbsp，我们听过很多优质课，如果他在课堂有一个较好地表现，老师及时地给他一个微笑，一个信任的手势，一项信任的任务，他马上会“冰释前嫌”，如“正副组长”，然后快乐地像一只小麻雀而欢呼雀跃。
④职位激励。
学生在课堂上有进步，或者表现出色。
②培养幽默性格，你还可以从更多的方面找到解决问题的答案”时，甚至会比得面红耳赤，不信任自己；那么，怎样用游戏活跃课堂呢，不但提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，亲密了师生关系，使学生互动起来，而且学生乐意参加并且参与面广； nbsp，不要怕没职位，学生中可以设置太多的“职位”，甚至精力不集中或厌学，此时老师即兴做一个小游戏？①教师要精心设计，根据教学内容； nbsp，做出更好地表现； 那么怎样用竞争法让课堂充满快乐呢、定理，采用背诵竞争法，能让学生全身心地，甚至不意而出，使课堂充满幽默和欢笑。
如果教师能给每一个同学激励，舒缓紧张心，教师在授课过程中，如果长时间学生精力调度集中，学生就会疲乏，自信是一种状态？①语言激励，西姜砦二中的马会成老师等，他们平时就风趣幽默，课堂上更是妙语诙谐，逗得学生哈哈大笑，最好能与课堂知识相关，然后相时而用，甲背上句，...
怎样提高阅读能力研究课题一、预设的研究目标和任务及思路 1、中学阶段语文科教学的特点 系统、深入地研究和解决语文阅读教学中学生自主学习能力探索研究，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的课堂教学实践实施指南；并在此研究过程中，逐步提高学生语文阅读能力和写作能力。
2、研究的任务，主要观点和创新之处 以九年语文教材为基础，以本班学生为实验对象，以语文课堂为实验阵地，针对语文课堂中的不同课文类型，对语文阅读中学生的学习进行观察、分析、探究、及时总结，形成一套行之有效的语文学习方案，提高学生的阅读水平和写作水平。
我从阅读教学活动的意义出发，研究当前的阅读教学中存在的问题，采取一定的措施消除阅读教学中的弊端，激发学生阅读活动的兴趣。
课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键，我指导学生有效提问，整合学生的问题；在讨论活动中，师生、生生之间学会倾听、学会尊重；鼓励问题生成，鼓励创新思维，在与学生的合作中共同提高。
3、基本研究思路 （1）语文教学中，培养良好的阅读习惯，有目的有计划地反复训练，让学生形成良好的思维方式，养成良好的思维品质。
让学生课前主动预习，边阅读边思考，抓重点要点，使用工具书和参考书的习惯，记读书笔记的习惯等等。
良好的读书习惯使他们建立起良好的思维习惯和行为方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。
即使是智力和基础稍差的学生，在良好读书习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上来。
（2）加强学生的课外阅读，教学活动适当地延伸至课外。
课内学习内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中，接触到各式各样的文章。
实践证明课外阅读可以提高学生阅读能力。
语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
每学期给学生制定课外阅读篇目，让学生自主吸取知识。
（3）调动学生参与课堂活动的积极性。
新课改需要形式多样的课堂活动，这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。
对此，除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。
比如，引导他们在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。
培养学生的问题意识，极力鼓励学生大胆质疑，营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。
设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。
重视学生提出的问题。
对于有价值的问题，组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。
二、课题研究进展情况 准备阶段。
主要工作：收集资料，学习理论，确定研究对象，作好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果，积累相关资料。
具体实施阶段。
主要工作：认真实施研究方案，进行不断的实践探索。
如：“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣”，“通过指导提高学生对古诗词的鉴赏能力”、“对课外文学作品分专题进行阅读”“针对练笔发现问题，进行写作系列指导”“引导学生制定阅读计划，让学生自主选择阅读材料”，“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导”等预期阶段成果，逐步完成研究计划，并作个案记录、分析、总结。
总结阶段。
主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究探索的理论，撰写研究报告。
下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作总结如下： 以课题实验方案为指导，全面扎实地开展实验研究。
现在，我能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定合适的教学目标。
课堂教学效率明显提高了，课题研究实验也就落到实处了。
还有，由于参与到教学研究活动中，教师都能够根据自己的实际进行研究，为自己的教学制定更高的标准。
三、取得的阶段性成果 向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。
在备课的全面性、针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行有效阅读能力的培养，全面提升学生语文综合素养。
我在《小石潭记》中以名人身份跨越时空与柳宗元对话，不仅加深了对文本的理解，同时也让学生扩大了阅读量。
在《古诗词鉴赏专题指导》中分内容、思想、鉴赏、意向等四个专题，进行指导，并立足文本，进行实践练习。
《茅屋为秋风所破歌》的教学让古诗词鉴赏由课内走向课外，大大激发了学生对古诗词鉴赏的学习兴趣。
“课外专题阅读系列——与名人牵手”收到了良好的效果。
在此专题中，我设计了：人物介绍、主要成就、评价、喜欢的理由、收获和感悟等几方面进行阅读整理。
从学生的作品来看，已有一定的成效，改变了学生以往漫无目的的读书习惯。
制定出课题的实验方案，开展了两次阅读能力调查，撰写教学设计和专项指导十余篇，教学反思六篇。
结合课题研究多次开展了诸如“古诗词鉴赏”、“我最喜欢的古诗词”、“我与名人牵手”...
如何激发小学生阅读古诗文的兴趣小学语文课本选入的古诗文，文质兼美，堪称中外文学史上的经典之作，随着教学改革深入，古诗文的权重系数在小学课本中越来越大。
尤其是结合学校教育科研课题《中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究》的进展，实施“亲近古诗文”工程，越来越多地使学生得到接触古诗文的机会。
要阅读古诗文，学习古诗文，作为小学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。
但是，在学生极其家长中，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声却不绝于耳。
客观地说，小学生阅读古诗文的确不容易，学生学得头痛，教师也觉得棘手。
为此，我近年来一直在探究提高古诗文阅读效率的方法。
我感到，提高古诗文阅读效率的方法倒有不少，而学生对古诗文的阅读兴趣却是“亲近古诗文”的最大障碍。
如何激发学生对古诗文的阅读兴趣呢？我主要从下面几个方面入手，效果可观。
一、导语激趣 入情境“好的开头是成功的一半”，每每辅导学生阅读一篇新的古诗文，我都要精心设计一段精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就可能吸引学生，引其入胜。
如辅导小学生阅读唐?贯休 《三峡闻猿》，先引导学生背诵李白《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”同时辅之以幻灯图片，创设情境，引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。
好的导语设计，可使学生先入为主，为学生阅读课文会创造一个良好的前提条件，驱动和控制学生的心理，使其更易接受知识和技能，可导之以启迪，催之以奋进。
二、诵读激趣 悟文意古人云：“读书百遍，其义自见。
”学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、合作读、分角色读、轮读、接读、欣赏读等多种多样的形式。
通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。
指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，初步感知诗文内容。
在诵读过程中多给予表扬鼓励，使之增强自信心，激发探求欲望。
如辅导学生读《江南》（汉乐府）一文，先由教师范读，读准字音、节奏，然后通过学生自读、同桌对读等，使学生初步了解诗文内容，进而提示简析，学生就很容易理解，读起来自然有兴趣，效果不言而喻。
《课标》要求，小学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。
因此，在古诗文的教学中，诵读显得尤为重要。
诵读是进入诗文意境的最直接、最感性的方法。
通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，激起学生的朗读愿望；通过领读、分组读、交叉读、齐读等多样的诵读，很容易把学生带进诗词的意境中，感悟诗词的韵味。
如引导学生读唐?王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，学生在熟读成诵过程中，会很快悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，眼前自然会浮现出一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，展现出一种极其高远壮阔的意境，结合诗句的诵读，会感悟出友人送别时的凄寒孤寂之情，从而自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格，理解诗词的思想内容。
三、活动激趣 化能力语文阅读教学过程，应是师生双边活动过程。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文导读课上得生动活泼，兴趣盎然。
如辅导学生阅读《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上依据文意把“核舟”画出来。
许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。
在学生充满求知欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足之势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为要学，由要学转化为能学，由能学转化为会学。
学生很快就感知了课文内容，取得了满意的学习效果。
学习《两小儿辩日》，可把课文编成课本剧让学生上台表演；学习《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。
此外，还可以通过表演读、背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的甜头。
在学习实践中学生对古诗文产生了兴趣，才智得到发挥，就会得到快乐的情感体验。
四、竞争激趣 促提高小学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。
基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。
在引导小学生诵读经典古诗文实践中，为了活跃学习气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地诵读学习经典古诗文，我常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校和班级举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃参加。
特别是通过班中的诵读比赛，评选等次，竞争参赛资格。
班中平时还举行多种形式的“古诗文成语”、“典故出处”、“诗句集锦”等比赛，给积累或搜集得多的同学加平时素质量化得分。
我仿效魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，鼓励学生多查找资料。
同学们各显神通，产生一种在知识长河中遨游其乐无穷的感觉。
竞争活动中，不难看出学生参与的积极状态和浓烈的兴趣。
通过各种竞赛，大大激发了学生学习古诗文的兴趣，加深学生对古诗文的理解，促进了学生在语文实践中对古诗文名句的积累和运用，开阔了学生的知识视野，促进学...
做儿童诗课题过程中有遇到哪些困惑情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。
这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
...
如何培养低年级学生学习习惯的养成课题第一阶段总结一、研究目标： 通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。
总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。
二、研究内容： （一）爱惜书的习惯和阅读卫生习惯的培养。
学生入学后，一拿到新课本，我就要进行爱惜课本的教育，深入浅出地讲解书的作用。
根据学生领到新书喜悦心情，要求学生用塑料皮或比较厚的纸把新书包起来，每个星期评比一次，进行鼓励和表扬，这样能使每个学生的课本长期保持整洁和完好无损。
还要告诉学生，读书时应当怎样拿书，怎样翻书，眼睛和书需保持多远的距离。
例如：叫学生看书时，要求学生把书放在桌子上，身子要坐直，眼与书保持一尺左右的距离。
还要要求学生不要在光线太强或太暗的地方看书，不躺着看书等等，而且要经常检查，严格要求，决不放松，必要时还要争取家长的配合。
（二）认真阅读习惯的培养 语文书是学生可以统一用来阅读的材料，我把握这一机会，在教学过程中指导学生养成认真阅读的习惯。
1、抓好预习。
语文课，学生的预习是很重要的。
我在布置预习时提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。
二年级，我让学生把“预习七件事”的具体要求抄在语文书的扉页上，每次预习新课的时候都逐条对照，认真完成：1、读一读，把新课读五遍，了解它；2、圈一圈，圈出文中的生字，认识它；3、写一写，在课后的生字表上方写出生字的拼音，读准它；4、标一标，标出自然段；5、想一想，课文主要写了什么？你能提出什么问题吗？6、背一背，找一段写得最好的你喜欢的段落背下来；7、看一看，看看这一课的拓展阅读材料。
学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
2、培养学生准确朗读的习惯。
《课标》明确指出：“朗读和默读是最重要的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须要具备的阅读能力。
”所以在平时的教学中，我特别注意对学生读书的指导。
首先，引导学生在读课文时不丢字、添字、读错字，不拖拉、一字一顿、无停顿等，把句子读通顺、读正确、慢慢读得入情，初步养成正确、流利、有感情的朗读习惯。
其次，充分调动学生读书的积极性，在课堂上，经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、分角色读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。
注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
3、培养学生读书勤于动笔的习惯。
＂圈点勾画＂不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。
比如在读课文时，引导学生作批注，如用＂﹏＂标出精彩句，用＂？＂标明不明白处或异议处。
也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
在平时阅读时，我指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。
这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的写作能力。
（三）广泛阅读习惯的培养 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”学生只有通过多读书，才能使语言材料在不知不觉间化为读者自己的东西。
长期以往学生就能形成一定的语感，有了语感，学生们理解和阅读能力必然有所提高，能流利阅读文章并迅速理解其中内容，感受其精妙所在。
低年级学生识字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。
针对他们年龄特点，我觉得开展丰富多采的语文课外阅读实践活动，营造气氛来培养其广泛阅读习惯。
1 、课外阅读兴趣的培养。
教学中我充分利用低年级孩子的好奇心，想读书想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯，如在教学《丑小鸭》课文后，我告诉孩子这故事在《安徒生童话》里。
它里面还有许许多多有趣的故事呢，你们想知道吗？激发学生阅读的欲望。
另外，我依据低年级孩子喜欢被老师表扬的心里，将通过宣传表扬阅读方面的先进典型，有效地巩固学生的阅读热情。
如设立“读书优秀奖”、“读书进步奖”、“故事大王”、“读书小能手”等奖项，发给学生自制的小奖状，相信孩子们阅读的积极性会得到很大鼓励。
2、师生共读同成长。
如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。
教师要阅读学生爱读的书籍。
了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。
适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。
也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才...
古诗中的文学意象古代诗歌中一些常见的意象主要有： 1、 树木类： 树的曲直：事业、人生的坎坷或顺利 黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢 绿叶：生命力、希望、活力 竹：气节、积极向上 柳：送别、留恋、伤感、春天的美好 折柳：是汉代惜别的风俗。
后寓有惜别怀远之意。
“杨柳”：伤别情怀 堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。
红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。
松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力 松：松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。
如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。
诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。
元人徐再思《双调水仙子？？夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。
2、花草类： 花开：希望、青春、人生的灿烂 花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀。
桃花：象征美人 兰：高洁 牡丹：富贵、美好 草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份、地位的卑微 禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰） 岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格 红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。
源自王维的《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。
”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。
菊：隐逸、高洁、脱俗 菊花：菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
梅：傲雪 坚强 不屈不挠 逆境 梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。
陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
莲：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。
这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。
”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。
以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）。
丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》） 3、动物类 猿猴：哀伤、凄厉、杜甫《登高》“风急天高猿啸哀” 鸿鸽：：理想、追求 鱼：自由、惬意 鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功 狗、鸡：生活气息、田园生活 （瘦）马：奔腾、追求、漂泊 乌鸦：小人、俗客庸夫、哀伤 沙鸥：飘零、伤感 鸟：象征自由 莼[chún]羹鲈脍：指家乡风味。
后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”借指思乡之情。
双鲤：代指书信。
汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
”后来即以双鲤借代远方来信。
庄周梦蝶：语出自《庄子？？齐物论》：“昔者庄周梦为胡（蝴）蝶，栩栩然胡（蝴）蝶也。
自喻适志与，不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦...