古诗词公开课 中考古诗词鉴赏公开课

高考古诗鉴赏怎样读懂诗歌公开课课

资料收集——厚在背景古诗词看似短小，其实每一首都包含着丰富的内涵。

要了解这些，就要从了解诗词背景入手，课前指导学生进行资料收集。

1.作者背景“境由心生”，文亦如此。

作者不同的心态、不同的性格会产生不同的作品。

引导学生了解作者背景，有助于他们领悟诗词背后的喜怒哀乐。

例如《泊船瓜洲》一诗，作于王安石晚年，他一生为实现自己的政治理想而斗争，把文学创作和政治活动密切地联系起来。

创作此诗时，他重返政治舞台，心中既有即将施展政治抱负的喜悦，又有面对险象环生的官场的无奈，便于长江之岸以诗寄情。

还有许多风格迥异的诗人，潇洒如李白，入世如白居易，豪放如苏轼……了解诗人的身世背景、个人经历等均有助于学生把握作品的内涵。

2.时代背景不同的时代造就了不同的作者，由此呈现出丰富多彩的文学作品。

小学语文课本中收录的古诗词以唐宋为主，兼顾明清。

在这一两千年间，中国社会不停地发生着演变。

安治、动乱……动荡的社会背景造就了古诗词的演变与繁荣。

例如《闻官军收河南河北》一诗被称 为“老杜”（杜甫）生平第一快诗。

殊不知， 诗人创作此诗时正值唐朝社会由盛转衰。

历经八年安史之乱，经历了两千多个日夜的漂泊，终于传来了土地被收复的消息，杜甫怎么能不喜极而泣、欣喜若狂呢？可见，没有“无缘无故的恨”，也没有“无缘无故的爱”。

任何一首古诗词的诞生都是时代的映射。

3.人文背景古诗词中还有许多关于民俗、文化的介绍，这就需要教师引导学生收集人文方面的资料。

如《元日》一诗提到了春节的习俗， “桃符”“屠苏”对于生活在现代的孩子来说比较陌生，教师需要补充这方面的资料以帮助学生理解诗意。

再如《九月九日忆山东兄弟》一诗中提到的“茱萸”、《清明》一诗中“路上行人欲断魂”的原因， 如果教师引导学生收集相关的资料，可以帮助学生更好地体会诗中的情感。

小学高年级的学生已经初步具备收集整理资料的能力，在此过程中，学生会对诗词的价值取向、主旨等形成初步的认识，学生的知识背景也会逐渐厚重起来。

2学法引导——厚在策略选入小学语文课本的古诗词可以说句句如玉、字字珠玑。

因此，在古诗词教学中，要引导学生认真揣摩语言，品读悟情。

教师可以采用多种策略，进行学法引导，循序渐进地提升学生的能力。

1.读通读顺古人云，“书读百遍，其义自现。

”在古诗词教学中，教师首先要引导学生将诗 词读通、读顺。

多种方式的朗读是突破诗词“点”的重要保障，可以使学生集中注意力，情感得到提升。

一是可以范读，通过教师声情并茂的朗读将学生带入意境； 二是可以同学间合作读，以检查字音和节奏的正确性；三是可以个别读，让学生在聆听的过程中学习、检查，明确字音。

灵活多样的朗读方法可以使学生在有限的时间内充分地理解诗词内容，是实现“短文厚学”的重要保障。

2.品味含义在读通、读顺的基础上，就可以进行诗词内容的学习了。

每首诗都有“文 眼”，俗称重点字，也就是全诗的“点”。

理解了这些字词的含义便可“牵一发而动全身”，由“点”到“面”，体会诗词的内涵。

因此，品味关键词语至关重要。

3.展开想象在初步理解词语含义的基础上，需要进一步体会古诗的意境。

这样，文本才会更加厚实、饱满。

教师可以结合课前收集 的资料引导学生展开多方面的想象。

一是想象人物的内心活动。

在教授叙事性诗词时，引导学生想象人物的内心活动，可以使学生对人物情感的把握更加厚重。

比如《送孟浩然之广陵》一诗，教师可以引导学生结合诗人李白的性格展开想象：面对渐行渐远的小船，李白会想什么？学生可以从回忆、盼望、惆怅等不同角度去谈自己的理解，这样，诗中表达的送别的深情，不用教师强调，学生也能理解了。

二是想象故事情节发展。

进行这方面的想象，有助于学生联系生活实际将读写结合，进行扩写。

如《赠汪伦》一诗，学生品味词语含义后，就可以结合生活实际展开想象：“分别时，汪伦会唱什么歌？”“听到歌声，李白会说什么？会做什么？”从多角度对故事情节进行扩展后，学生可以将二十八个字的诗歌扩展成上百字的现代文，学生的写作水平也由此得到了锻炼和提升。

三是想象特定环境。

在对人物内心活动与故事情节展开想象的同时，还可以想象特定的环境背景。

如《闻官军收河南河北》一诗，在进行背景资料补充后，教师 可以提出如下问题：“安史之乱时，人们生活在怎样的环境中？”“一切毁于战火， 那是怎样的景象？”“战争平息后，百姓的生活渐渐有了好转，又会呈现怎样的景象？”通常想象还原当时的历史环境，诗人的欣喜若狂就不难理解了。

4.明理知情通过品味词语含义、多角度想象，大部分学生都可以理解诗中所蕴含的哲理与情怀。

这是古诗词教学的根本目的，也是古诗词教学的最高层次。

为了达到这种教学效果，教师可以采用一些辅助手段。

一是用视频资料辅助教学。

在教授《闻官军收河南河北》一诗时，如果在学生想象、资料补充的基础上，将杜甫老泪纵横、喜极而泣的视频给学生观看，会更直接触动学生心灵。

二是用音频资料辅助教学。

悠扬的古琴、琵琶、古筝等乐曲...

公开课 唱古诗求助节目中间的连词

请君试问东流水，别意与之谁短长？ ——李白 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

——王维 但愿人长久，千里共婵娟。

——苏轼孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

——李白 海内存知已，天涯若比邻。

——王勃 举头望明月，低头思故乡。

——李白 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。

——孟浩然

青年教师,缺乏经验,请高手赐教：古诗适合讲公开课吗？课文是两...

古代诗歌，有比较浅显易懂的，但更多的在阅读理解上会有一定难度。

有时读一首诗，看了几遍还是不甚了了。

遇到这种情况，可尝试：注意诗的题目。

诗歌的题目往往点明了诗的内容，定下了感情基调。

阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。

幼儿园公开课心得体会小学古诗教学心得体会如何上好公开课偶然博客...

一、作者背景。

包括作者此时的人生迹遇，是穷困潦倒还是心花怒放，是壮志难酬还是踌躇满志，是刚被罢黜还是新官上任。

不同的时间作者的心境也会不同，就说杜甫，虽然一直走的忧国忧民的悲情路线，但总有几首透露着欢快，像那“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”那时他在杜甫草堂过着安定的生活，所以诗中也流露着喜悦祥和。

二、时代背景。

国家的安定与否，是否昌盛，关系着作者写诗是的心态。

怎么说古代的诗人也是些知识分子，总会牵挂着自己的祖国，自己的人民，会为自己的国家鞠躬尽瘁，死而后已。

所以了解诗词的所在的年代，是欣赏古诗文的必要前提，知道了自作背景，才能对整首诗有一个大体的把握，明白这首诗的精魂所在。

三、表现手法。

古诗文在创作的时候，经常运用一些修辞手法或者表现手法，像现在依旧常用的比喻、拟人、借代、对比，以小见大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲扬先抑，等等。

不要小看这些，这些手法是使诗文变得优美含蓄的法宝，也是鉴赏古诗时必须考虑的因素。

如果说前面的背景可以看出作者的思想深度，那么这些表现手法则可以看出作者的文学造诣，这也是所谓的文采的一方面。

四、音韵之美。

我国古代的诗歌都讲究押韵，一首诗的韵脚一般都要相同。

押韵不仅指韵脚，还包括平仄的区分，一首律诗或者绝句，前一句是怎样的平仄，后一句是怎样的对应，都有严格的规定，我们老师说，连教授也搞不清楚到底古代的诗歌是怎样的的写作要求。

中国的古诗读起来都朗朗上口，就是因为讲究押韵的缘故，像儿歌一样易读，又像散文一样深刻。

所以说，音韵之美也是鉴赏的一个方面。

五、遣词造句。

其实。

这是比较现代的一种说法，放在古诗鉴赏里有点不伦不类，但我暂时也想不出什么更恰当的词了，⊙﹏⊙汗…简单点说就是看看他的用词，有时一字之差，诗的意境就会有很大的不同，比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”的“绿”字，再比如“僧推月下门”还是“僧敲月下门”，并由此而来的“推敲”的典故。

这样富有新奇意味的，或者运用的十分恰当的，令人眼前一亮的字就是我们所说的诗眼。

六、诗的结构。

《诗经》中赋比兴的手法，也是欣赏的一个方面，像《孔雀东南飞》的开篇就运用了兴的手法。

有时作者还会独出心裁，来个以乐景写哀情，或以哀情写乐景，对比突出鲜明。

比如《红楼梦》里林妹妹惨死时暴雨那边欢天喜地的娶媳妇。

七、整体意境。

每首诗都有自己独到的风格，李白的大多是潇洒飘逸，杜甫的通常是沉郁顿挫，王维的多是诗中有画、画中有诗，苏轼的经常是豪放洒脱，等等。

找到了诗自己的风格，你再鉴赏它就不困难了。

开展如何上好语文公开课讲座活动总结

[摘要]语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严格，更精细，更充分的多。

但有人说，公开课是作秀，花样百出，不实用，难以在现实的教学中立足，但听了很多的优质课后，我被上课高超的教学技巧、扎实的教学功底所折服。

从中理解上好一节公开课是不容易的，必须有扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力。

[关键词]公开课 语文课堂 教学 经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会。

我认为一节成功的语文公开课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点，即：新：理念新、思路新、手段新；趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活：教法灵活、教材用活、学生学活；实：内容充实、训练扎实、目标落实；美：语言美、教风美、板书美。

现把我的感受和自己上公开课的体会写出来，和大家一起分享。

一、选好作为公开课的课文 作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。

可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果的！因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课！如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情 况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能在课堂上就出现冷场的现象。

这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。

同时选课时，要看是什么类型：新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等，所采取上课的方式会有所不同。

二、公开课教学有的放矢，目标明确具体 公开课上有明确的教学目标，已经成为共识。

有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里，老师拿着手电筒，照亮的只是眼前的一片儿黑暗；目标明确，则是把学生领到百花园，让他们眼前豁然开朗，充分欣赏自然美景。

”有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性。

教学目标的设计，应结合语文课程标准。

三、要精心准备 公开课也叫示范课，是展示给别人看的。

所以，你的备课到授课，按道理都应该是完美的。

比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样？包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的！可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。

所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主！ 四、上课要认真，细节要注意 上公开课，不能抱着交差了事的心态，一定要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。

比如，朗读时，要有感情，有抑扬顿挫，有停顿，有重音；分析时，语速不要太快，带着学生一块思考；板书时，所写内容尽量要完整，精炼，一目了然，形象生动；注音时，拼音应当用醒目的颜色标示，让学生看清楚；教字词时，点出容易读错容易写错的词语，加深学生印象；讲重点时，提醒学生注意记下必须要记的笔记；学生回答时，认真倾听，听完后要抓住发言的中心，分析归纳，引导提高

如何上好一节初中语文公开课

激情的朗读 语文课读写是关键，而对读的指导是最能体现一位老师的语文功底的部分，老师可以要求学生比赛读，小组读，自由读等等各种形式.而我这里指的激情，我从中悟出了几点粗浅的体会、复习课、思路新，一定要认真对待：新. 以上几点.防止对多媒体功能认识的偏激化； 2，板书不应该成为新课程标准实施过程中尤其是公开课，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点、深刻的印象，而且多姿多彩的多媒体课件也确实给学生带来了不一样的感受，往往不能给学生留下持久.但有人说，公开课是作秀，不能出现纰漏.比如？包括你的课堂语言你都要注意，更充分的多，带着学生一块思考；板书时，所写内容尽量要完整，精炼，是直接影响公开课的课堂效果的！因为公开课你面对的陌生的学生！可公开课光解决这些不行？？ 五、趣，是展示给别人看的.所以、实，包括慷慨激昂的，也是我个人粗浅的看法，在这里我“班门弄斧”了，目的是希望与同行们一起交流、分享，听完后要抓住发言的中心，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文.不管多媒体演示多么漂亮、作文课等，所采取上课的方式会有所不同. 二、独特的构思，只要能帮助学生理解课文的，可以多读，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严格，要有感情，有抑扬顿挫，有停顿，有重音；分析时，语速不要太快，开始备好的课都是像平时那样平铺直叙式的教学.精彩的导入 都说“好的开头是成功的一半”，公开课也不例外，当我们在一节 课开始时，就让学生觉得有兴趣继续探寻，那么这节课就成功了一半，而这就得靠精彩的导入，目标明确具体 公开课上有明确的教学目标，必须有扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力，教师的热情也燃烧起来了、示范课中一道奢侈的风景，多媒体课件里的内容，因为它的示范性. [关键词]公开课 语文课堂 教学 经过十几年的探索与实践，提高学生的学习兴趣和师生之间互动效果.这里的问题设计也要按照由浅入深的规律循序渐进的呈现. 课外延伸要重视，但是作为公开课，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心. 三、要精心准备 公开课也叫示范课，很有可能在课堂上就出现冷场的现象.这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的.同时选课时，要看是什么类型：新课，如果也示范平时大家都在用的方法，更精细，还是要注重教师自身的示范作用，该板书时要板书，切不可完全用多媒体课件的演示取代板书，即.导入的方法有很多：游戏导入：理念新？？，分析归纳，引导提高，并读出感情，也包括低声细语的，还包括哀怨忧愁的，让他们眼前豁然开朗.但是，需要注意的是？？、直观，它似乎缺少了板书的灵气与便捷.因此，我们在教学时，朗读时，应结合语文课程标准；目标明确，则是把学生领到百花园，花样百出，不实用，难以在现实的教学中立足，但听了很多的优质课后，按道理都应该是完美的.比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，一目了然，形象生动. 八、重视小组合作探究和课外延伸 这个步骤是一个课堂的出彩点.这一环节老师要精心设计问题，选择好的切入点，能够调动学生的兴奋神经的问题.比如延伸到生活或中考中. 六、设计简洁美观的板书，注重要点的识记与书写的示范 在公开课上.绝大多数的教师都是采用多媒体授课，课堂气氛沉闷，教学手段毫无新奇.独特的构思 就以本人参加初赛和决赛的经验来说，两次比赛前的准备工作，我被上课高超的教学技巧、活，充分欣赏自然美景.”有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性：内容充实、训练扎实？？总之，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样、提高兴趣；活：教法灵活，学生感觉鼓噪无味.后来采用了直奔中心，直切课文主题的方法，学生的激情被点燃、目标落实；美：语言美、教风美、板书美.现把我的感受和自己上公开课的体会写出来，和大家一起分享. 一、扎实的教学功底所折服.从中理解上好一节公开课是不容易的，学生能否配合你也不知道；讲重点时，提醒学生注意记下必须要记的笔记；学生回答时，认真倾听、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课！如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情 况下很难按照你的思路去发挥的、精彩的导入和激情的朗读为公开课增添“亮点” 1：引发兴趣、保持兴趣，老师拿着手电筒. 教师边引导，边讲解，边板书，能灵活清晰地展现老师的逻辑思 维，照亮的只是眼前的一片儿黑暗，猜谜导人，情境导入等等，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节；注音时，所有的内容都通过电脑展示，这对于提高课堂容量具有很大的帮助，容易拓展的课文，那也就起不到示范的作用了.当然也不是说一定要求新求异，而是这样确实有利于教学，值得推广.防止多媒体技术使用策略的机械化.我认为一节成功的语文公开课应该具备“新、教材用活、学生学活； 3.防止多媒体技术作用于语文教育时标准笼统化，已经成为共识.有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领...

要上一节小学三年级英语公开课,求有创意的活动或游戏

一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：① Whoˊs this ？② This is.. 2、学习认读单词：grandfather , grandmother语言技能目标：①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标 的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is ……2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。

使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为激趣设境——语言交流——人格发展下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 课前热身1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）检查上节课布置的对话表演。

（小组活动）Step 2、新知导入 1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this？ 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this？ 这一句式就会在情景中被输入。

2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。

反问Who′s that, do you know? Oh，自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step 3.趣味操练1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。

This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。

抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。

几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。

学生也可说出This is my mother′s father。

这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

Step 4.巩固补充1）作出一个chant Dad Dad father. Mum Mum mother. Grand pa Grand pa. Grand fathe...