古诗词 陈述性知识 陈述性知识的表征形式

【陈述性知识】陈述性知识是如何进行表征？

心理学家普遍认为，陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征。

另外，表象和图示也是表征陈述性知识的重要形式。

命题 命题是信息的基本单位，是陈述性知识的一种基本表征形式。

它比句子更为抽象。

它是将句子表征为一组符号。

一个命题大致相当于一个观念。

命题一般由两个成分构成：关系和论题。

论题多由名词、代词表示。

命题中的关系多由动词表示，有时也用形容词和副词表示。

关系对论题起限制作用。

现代认知心理学认为，词、短语和句子是交流思想的工具，它是思维的物质外壳或载体。

但人的思想在头脑中不是以词语而是以命题的形式来表征和记录的。

人的思考对象不是词语而是命题。

命题是思想和观念的单元。

命题网络 命题网络是基于语言网络提出来的，它是指任何两个命题，如果它们具有共同成分，则可以通过这些共同成分而彼此联系在一起。

许多彼此联系的命题组成命题网络。

命题网络的基本表示方法是用一组由关系联结的节点所构成的有向结构来表示。

节点表示记忆中的概念 ，而关系就构成了节点间的联系。

这种语义网络具有激活扩散的特性。

科林斯和奎林（1969）的一个经典实验 支持了知识以命题网络储存的观点。

他们认为如动物、鸟、鱼等分类的知识以右图的层次结构储存。

什么是陈述性知识与程序性知识？

2） 共同点：二者在人的长时记忆中表征的特征完全不同，但两种表征方式都旨在使知识既能在长时记忆中得到经济的表征，又能在有限的工作记忆容量中被灵活的使用3） 陈述性知识与程序性知识的主要区别在：② 表征方式和功能不同：陈述性知识主要通过网络化和结构性来表征观（命题、表象、线性次序、图式）念间的联系，为人考虑或反思事物之间的联系提供方便；程序性知识主要通过目的流将一系列条件-行动组装起来（产生式），体现了人会在何种条件下采取何种行动来达到一系列中间的子目标，并最终达到总目标。

③ 静态和动态之分：陈述性知识是相对静态的知识，反映事物的状况及其联系；而程序性知识则要对信息进行某种运作从而使之发生转变。

④ 获得的速度和方式不同。

陈述性知识的获得主要通过激活的传播来完成，而程序性知识的获得更多的依赖于程序化和自动化；陈述性知识的获得速度较快，图式经历的时间稍长，命题往往在几秒钟内就被掌握，程序性知识获得速度要慢的多，有的需要几年甚至更长的时间。

究其原因，是由于两类知识对人的生存有着完全不同的影响，程序性知识直接引发或控制人的行为，所以人在获得此类知识时不得不小心谨慎。

⑤ 作出改变的难易程度不同：对于陈述性知识，修改比较容易，当然对一些定型的图式进行修改也比较困难；对于程序性知识，在获取的早期修改比较容易，然而一旦他们在人的记忆中被编码且达到自动化，修改起来就会相当困难。

⑥ 陈述性知识和程序性知识达到的标准不同，检验陈述性知识是通过看其能否被陈述、描述，而检验程序性知识则是通过看其能否被操作和实施。

4） 陈述性知识和程序性知识是学习过程不可分割的两个方面。

任何知识的学习都要经过陈述性阶段才能进入程序性阶段。

程序性知识的获得过程就是陈述性知识向技能的转化过程。

练习与反馈是陈述性知识转化为程序性知识的重要条件。

程序性知识的运用有助于陈述性知识的学习。

在人类的绝大多数的活动中，这两类知识是共同参与，互为条件的。

陈述性知识和程序性知识的掌握方式

hiphotos.baidu.com/zhidao/pic/item/a8773912b31bb051c3634ec2317adab44bede091；而程序性知识激活的速度很快，而程序性知识必须通过各种操作步骤来表现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作。

3.陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程1，但却不能把这种技能通过语言传给他人）。

5.陈述性知识可以通过媒体、讲座等形式习得（如预防甲型H1N1流感的知识），而程序性知识必须通过练习和实践才能获得（如骑自行车的技术）。

6.陈述性知识能够通过应用、回忆，而大多数程序性知识是不能通过语言传授的（如很多人会游泳，只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。

学习者所掌握的程序性知识也会促进新的陈述性知识的学习。

在很多活动中，两类知识是结合在一起的，在学习过程中，最初都以陈述性知识的形式来习得，需要学习者对有关事实进行再认或再现；程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征。

2.陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现.baidu.jpg＂ target=＂_blank＂ title=＂点击查看大图＂ > 策略性知识的策略性知识、陈述性知识与程序性知识

一般来说，针对具体的活动，策略性知识是与陈述性知识、程序性知识相互作用，共同来解决某一个问题，完成某一活动。

如“去电影院看电影”这个活动，其包含：1、陈述性知识。

如看电影的图式或脚本，即上影院、购票、进场、观看影片、退场等步骤。

2、程序性知识。

如这样一个“购票”的产生式系统：3、策略性知识。

如购票过程中是找熟人代买，还是自己排队或插队买票等，都是一种购票的策略。

因此，与陈述性知识相比，策略性知识与技能一样是一种知识运用的能力。

而与技能相比，策略也是在概念和规则掌握的基础上，将概念和规则运用于与原先的学习和练习相似或不同的情景中。

但这种概念和规则的运用是一种对内调控的技能，是个人调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力。

在策略性知识中，认知策略、学习策略与反省认知（又称元认知）是三个相互联系的概念。

一般来说，学习策略比认知策略所包容的范围更广。

就认知领域来看，学习策略与认知策略是同一概念，都是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，或有效学习的方法与途径。

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陈述性知识的获得可分为哪三个阶段？

陈述性知识，也叫“描述性知识”。

它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。

主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。

这种知识具有静态的性质。

陈述性知识要求的心理过程主要是记忆。

陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。

陈述性知识的获得可分为三个阶段：学习的准备，知识的获得与作业，学习的保持与迁移。

＂结合实例谈谈程序性知识和陈述性知识的区别与联系

陈述性知识的学习与教学 1、现代认知心理学一般根据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

陈述性知识也较“描述性”知识，关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。

程序性知识，即操作性知识，是关于怎么做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转化活动中进行具体操作，实际上是传统意义上的机能。

2、心理学家普遍认为，陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征的。

表象系统和线性序列也是陈述性知识的重要形式。

3、 知识的表征：产生式、产生式系统。

4 、元认知：对认知的认知，是个人认知过程中的知识和调节这些过程的能力，也就是对思维和学习活动的认知和控制。

5、奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为下位学习、上位学习和并且结合学习。

下位学习又称“类属学习“。

上位学习又称概括学习，是在学生掌握一个概括或包容程度比认知结构中原有的概念程度更高的概念或者命题时产生的。

并列结合学习是指新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。