小学生轻松学古诗词卡模板 小学生必背古诗词80首

如何使小学生更好的学习和理解古诗词

就学生方面而言，应该从以下方面努力： 一、 初读古诗时，学生要坚持课前预习古诗词，并要做到熟读古诗 古诗词，就其语言和内容而言，其实真的离我们的时代比较遥远。

古诗词寄予着古人的思想与情感，与当今学生的生活还是有相当大的距离。

仅就课堂上的那么点时间，学生是不能把整首诗全部掌握的，因此，课前预习，搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。

首先，看古诗词的标题，可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。

透过标题，我们能够捕捉到很多信息。

古诗的标题极为凝练，需要花时间才能真正理解。

如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力，而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。

其次，要了解作者，即诗人。

学生可通过各种渠道，如图书、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、成就，做到了解诗人。

再次，要求学生熟读古诗词。

朗读是学习古诗的一个重要的途径，在读的过程中，要争取能背下来，为后面的古诗学习作好铺垫。

如果学生真的能坚持这样的学习过程，就能更好地提高学习的效率。

二、学生要精读诗词，做到了解诗意。

在品词析句时，要体味诗词中的意蕴 读熟古诗词后，就开始了解诗词的意蕴了，在语文课本中，古诗词都会有注释，学生可以结合起来理解。

本人比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助。

诗词其实是人类语言文化的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。

如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。

古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。

教师不要过多地干预，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解，把握中心，体味诗情。

学生还要善运用想象。

古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象。

教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象，这样才能融入诗境，才能品悟诗情。

如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情，感情沉郁。

为此，在讲到“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。

那雄浑的音乐，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动。

在这么一种氛围感染下，学生反复吟诵古诗，他们的情感得到了激发，朗诵的场景大气磅礴。

三、学生要做到研读诗词，进入境界，在意象中体验古诗词的内在情感 首先，学生要了解诗词的创作背景，在古诗词中，有不少作者不同，背景不同，表达的情感也不同。

比如，李白的《赠汪伦》一诗，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；李白的《送盂浩然之广陵》一诗，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；王维的《送元二使安西》一诗，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。

这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。

其次，学生要培养想象力，古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象和领悟，要能构想一个诗词的画面。

学生在想像中要会领悟情感。

古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

就老师方面，本人认为要做到以下方面的工作： 教师要提高自身的古诗词审美能力。

俗话说得好，“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水。

”这要求教师在教学中，努力提高自己，外塑形象，内强素质。

经典诗词除了语言艺术之外，还包含有其它的艺术因素，如果教师自身缺乏一定的艺术修养，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，也就很难使学生感受到这一点。

俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。

”教师只有具备丰富的审美情感，才能展示自身的美，感受美的力量，认识美的本质，这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中，并带领学生去感知经典诗文的美，使学生体验到美的愉悦。

教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化，教师应该做到引导小学生诵读古诗词。

在学生诵读经典诗文的过程中，教师可以根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读。

对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。

引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。

教师引导包括以下两种方法。

1.提示式。

像记叙文一类的诗文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。

2，插叙式。

对于古诗歌，由于语言比较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。

经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。

作为炎黄子孙的我们，应该学习，传承中华五千年光辉灿烂的文化。

这种熏陶，这种教育应从小抓起，从我们入学的那一刻抓起。

因而，教师应...

小学生读书卡模板画什么好看

俗话说：“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”。

眼看十遍，不如手抄一遍。

如果在背古诗词的时候一边读一边写，充分调动眼、口、手、脑等多个感官参与，虽然看起来速度比较慢，很多孩子觉得太麻烦了。

但这是提高效率的好方法，还能为默写打下坚实的基础。

有些孩子不喜欢古诗词，不愿意背诵。

家长可以把古诗词编成一个个小故事，先讲给孩子听，让他们处于兴奋状态。

然后，趁着他们还沉浸在故事里的时候，把他们的注意力转移到诗词原文上，轻松背诵。

一些动作丰富的诗词，可以教孩子一边比划一边背诵。

家长不用理会动作形不形象，只要孩子可以通过自己理解的动作去记忆，就能很好的培养孩子动手、动口、动脑的能力。

动作和大脑协调好了，孩子才能背得更加扎实。

每一首诗词其实都有一个情景，或是描述了一件事情、或是描绘了一幅景色、或是表达了一种情绪……总有某种联系可以把整首诗词串联起来，形成具体的情景。

然后根据情景熟读，孩子就能更容易理解和记忆。

据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

对于有趣的故事和美丽的景色描写，这个方法的效果非常好。

抓住诗词的脉络结构，提炼出每一句、各层次的关键词作为记忆的点，然后再根据先后顺序连接起来。

点成线，线成面，按照全文的线索顺序，展开记忆，快速地进行背诵。

打开录音设备，读读背背、录录听听、放放对对……在循环往复中便把诗词记下了。

如果有条件的话，还可以把这些录音文件刻录到光盘或其他存储设备中，空闲的时候听听自己的声音也是非常不错的。

将来有一天，孩子一定会感谢曾经的自己，不怕麻烦地录下了音频。

三人行，必有我师焉。

”让孩子组成三五人的背诵小组，互读互背、互相提示。

比比看谁记得又快又牢，在合作中竞争，在竞争中合作。

让孩子可以在提神互补中，更加高效的学习古诗词。

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【优美的关于学习的诗】关于学习的诗最好是古诗,小学生看的

要学生甘愿用课余时间学习古诗词，就这就要从培养小学生学习兴趣抓起。

因为兴趣是最好的老师。

因此在平时的教学实践中，要激发学生的学习热情。

一、教师要运用灵活的教学方法，调动学生的积极性。

赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。

”所以，在古诗词的教学中我积极地钻研教法，运用有效的方法来培养学生学习古诗词的兴趣。

1、从导入环节入手，激趣学生的学习兴趣。

生动有趣的导入，可以活跃学生的思维，激发学生的好奇心。

好的开端相当于成功一半，所以在学习古诗的时候，特别要注意导入的运用。

2、了解诗人的相关故事，给古诗的学习增添色彩。

学生最爱听老师讲故事，可他们关于古代诗人的故事知道的很少，非常感兴趣。

在学习《赠汪伦》一诗时，我给学生讲了诗人李白和汪伦的相识过程，故事幽默生动，巧设悬念，同学们听得很入神，并不时地对汪伦的智慧大加赞叹，为学习本诗做了一个良好的铺垫，同学们学习起来情趣盎然。

3、发挥简笔画的作用，从视觉上吸引学生的兴趣。

画画是孩子们的天性，他们对绘画有着浓厚的兴趣，对古诗词的理解也大有益处。

因此，让学生在学习的时候，适当地配上图画，可以从多方面调动学生的感官，活跃学生的思维，激发他们的学习兴趣旦功测嘉爻黄诧萎超联。

在学习张志和的《渔歌子》时，学生根据对词的理解，在黑板上合作作画，用不同的颜色分别画出了青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青笠、蓑衣......那是一幅绝美的山水画，画出了鲜明的色彩，悠远的意境，体现了词人悠闲自在的生活。

4、编排短剧，通过表演激发学生的学习兴趣。

有些古诗词非常适合表演，诗中有着生动的故事情节。

故事表演可以让古诗词的学习变得更加丰富有趣，使学生的想象力得以充分的发挥。

在学习《小儿垂钓》这首诗时，我就让学生以小组为单位，进行情景表演。

学生仔细揣摩诗意，把握人物特点，把诗中的小男孩那种天真、稚气、活泼、可爱的形象表演得栩栩如生，同时，也把这首诗牢牢地留在了记忆里。

5、进行古诗词吟唱，化难为易，激发兴趣。

以往在教学古诗词时，总是强化理解诗意，背诵诗句，抄诗默诗，学生对此索然不感兴趣，因此，渐渐地产生了厌烦的情绪。

可以让学生在诵读的基础上，把古诗词配上旋律，变成了歌曲，学生十分乐于接受。

《早发白帝城》这首诗是七言绝句，我就在学生的音乐书中找到了一句七字的歌曲――《小乌鸦爱妈妈》，这首歌非常好听，根据这首歌的旋律，换上《早发白帝城》的诗句，学生张口就唱了出来，学得轻松愉快，既加深了记忆，又减轻了学生的负担。

这种学习方法很快在同学当中流行起来。

精彩有趣的学习方式，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、教师鼓励，激发兴趣 1、教师鼓励学生平时多积累古诗词，在理解、积累的过程中，学会运用。

例如，学生能在适当的语言环境中说出一句古诗来，要对学生给予表扬，既是对他本人的肯定，又能带动其他学生的学习。

在学生的日记、作文当中恰当地引用一句古诗词，更应该在全班同学面前给予表扬，使学生有一种自豪感，成就感。

2、教师以身作则，尽量地多运用古诗词来表达自己的情感。

例如在学生面前我经常用“少壮不努力，老大徒伤悲。

”来激励孩子要珍惜时间，努力学习；用“海内存知己，天涯如比邻”来表达和朋友的深厚感情；用“无边光景一时新”来表达春游时的感受；用“白日放歌须纵酒”来形容激动、愉快的心情，用“柳暗花明又一村”来形容意外的惊喜等。

让学生在潜移默化中受到熏陶，感受古诗词在表达上的魅力，以此，产生强烈地学习欲望。

三、打破古诗词学习的局限性，由课内向课外延伸。

1、课堂小天地，生活大舞台。

学习古诗词不能只局限于课堂，还要向课外延伸。

中央电视台的“百家讲坛”这一栏目，精选了一些十分经典的古诗词，教授的讲解生动有趣，精彩纷呈，非常适合学生观看，为学生提供了很好学习的平台，可以极大地调动学生学习的积极性。

2、教师还可以充分调动家长的积极性，让家长与学生一同收集、积累古诗词，一同学习感悟，开展家庭古诗词大赛，以此来激发孩子的学习兴趣。

四、开展丰富多彩的课外活动 开展丰富的课外活动，能进一步调动学生的学习积极性。

学生积累了很多古诗词，要给他们提供充分展示的平台。

可以开展古诗记忆力比赛、古诗分类比赛、古诗吟唱比赛、古诗应用比赛等，这些活动可以极大地调动了学生的学习积极性，他们兴趣盎然地去收集、整理、分工合作，可谓“不用扬鞭自奋蹄”，兴趣十分高涨。

古诗词是我国文学艺术中的一块瑰宝，让学生漫步徜徉在诗林词海中，去感受那优美的诗句，深刻的内涵，高远的意境。

继承祖国优秀的传统文化，是我们语文教师义不容辞的责任。

让我们采用科学有效的方法，激发学生的学习情趣，使学生真正地热爱古诗词，走进古诗词，感受古诗词的独特魅力。

小学生如何学习古诗

小学生学习古诗的方法： 一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。

那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。

例如： ⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。

⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。

⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。

通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。

新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。

如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。

长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。

因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。

为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。

此外，还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。

学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

综上所述，提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

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如何引导小学生学习古诗文

诗词是中国文化典籍中引人注目的奇葩。

俗话说得好，并呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌，让学生驱遗想象，可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。

本人比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助。

诗词其实是人类语言文化的精华，收到口诵心传的朗读效果。

”教师只有具备丰富的审美情感，才能展示自身的美，教师应根据不同年龄，学生反复吟诵古诗，他们的情感得到了激发，这样才能融入诗境，才能品悟诗情，是小学语文教学的重要资源。

但许多教师缺乏对其教学及背诵方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号，这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中。

对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，表达的情感也不同。

比如，感情沉郁。

为此，如图书。

也导致了小学生不能长期的记忆下来古诗词，调动自己的生活经验，内强素质。

经典诗词除了语言艺术之外。

俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性，要争取能背下来，李白借潭水抒友人对已感情之深；李白的《送盂浩然之广陵》一诗。

随着古诗入选教材的增多，努力提高自己，外塑形象，美酒表达对友人离去的伤感之情。

这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。

其次、勾画形象。

教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，引起联想，由此及彼，有的甚至达到了完美的境界。

如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。

古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意，学生要了解诗词的创作背景，在古诗词中，有不少作者不同，背景不同，古诗教学及背诵方法也越来越生机勃发，五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。

那雄浑的音乐。

可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分、成就，做到了解诗人。

作为炎黄子孙的我们。

让学生学习古诗，学生要培养想象力，古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，既是传承中华文化的需要。

如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情，搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。

首先，也是学生学习语言的需要，王维以酒送友，借朝雨，青柳，产生移情和共鸣。

古诗词用凝练的词句造就意境，就能更好地提高学习的效率。

二、学生要精读诗词，做到了解诗意，感受美的力量，认识美的本质，来再现作品中的形象。

当然，小学教师应该选择科学合理的授课方法，或诵读，或感悟，尽量做到让学生在轻松快乐中完成对古诗词的学习，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动。

在这么一种氛围感染下，因此，课前预习，领会其中意境。

经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓、段。

这种熏陶，这种教育应从小抓起，从我们入学的那一刻抓起。

因而，才能入境悟情。

就老师方面，本人认为要做到以下方面的工作，要了解作者，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解：教师要提高自身的古诗词审美能力，看古诗词的标题。

学生在想像中要会领悟情感。

古诗词教学中只有唤起学生情感体验。

古诗词寄予着古人的思想与情感，与当今学生的生活还是有相当大的距离。

仅就课堂上的那么点时间，学生是不能把整首诗全部掌握的、网络等；王维的《送元二使安西》一诗，学生要充分了解诗中意境，应该学习，传承中华五千年光辉灿烂的文化、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。

2，插叙式。

对于古诗歌，由于语言比较精炼，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝，即诗人，李白的《赠汪伦》一诗，写汪伦以歌声送友。

教师引导包括以下两种方法。

1.提示式。

像记叙文一类的诗文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点，在讲到“三万里河东入海、学生要做到研读诗词，为后面的古诗学习作好铺垫。

如果学生真的能坚持这样的学习过程。

三。

在品词析句时，要体味诗词中的意蕴读熟古诗词后，就开始了解诗词的意蕴了，在语文课本中。

在学生诵读经典诗文的过程中。

教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化，教师应该做到引导小学生诵读古诗词，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。

引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解。

再次，要求学生熟读古诗词。

朗读是学习古诗的一个重要的途径，在读的过程中。

教师不要过多地干预，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，古诗词都会有注释，学生可以结合起来理解。

透过标题，我们能够捕捉到很多信息。

古诗的标题极为凝练，需要花时间才能真正理解。

如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力，而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。

其次，教师可以根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读，查找、探寻诗人的生平、经历，并带领学生去...

小学生怎样轻松学英语

第一步，熟悉单词，只要家长够细心，现在的单词表里的单词在网上都能找到。

一天熟悉一个单元还是能做到的。

学会发音后，叠读，如：dog ,dog 狗； cat cat 猫 。

等。

第一天一个单元，第二天 叠读1和2 两个单元；第三天叠读1,2,3 单元，以此类推 ，天天如是，不用记着，只要叠读，等到第十天，我们把10个单元都熟悉完了，我们就可以天天叠读10个单元。

每天10分钟足矣，不能时间过长，会让孩子有逆反心理，不要看孩子接收的快，就故意加时间，这样千万不可取。

第二步，家长一定要坚持和孩子叠读，以带动式学习，就算那个单词孩子读不出来，没关系，只要您能读就可以。

坚持一个月，孩子定能读出10个单元的单词。

并能准确知道哪个单词的意思。

第三步，拼读，如：d-o-g 狗。

c-o-t 猫.也要从第一单元开始。

第一天一个单元，第二天，两个单元，第三天三个单元，以此类推，直到10个单元。

每天还是10分钟的时间，还是家长和孩子一起学习。

10个单元拼读完后，坚持一个月，你突然会发现孩子无意识的背过很多词。

第四步，孩子通过玩着读拼，对单词感觉上亲切了很多，那么我就开始找出第一单元三个之内字母的词来默写。

还是一天一个单元，那怕这个单元就一个三个字母的单词，我们也要遵守游戏规则。

直到10单元完成。

第五步，走进课文，如果单词很熟悉，那么课文就要鼓励自己读下来，有不认识的单词，回到单词表里看看能不能找到，找不到帮孩子查电脑，然后把生词移到课本后面的单词表里。

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如何指导小学生学习古诗文

五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。

那雄浑的音乐，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识、成就，做到了解诗人。

学生可通过各种渠道，可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛，收到口诵心传的朗读效果，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解。

”教师只有具备丰富的审美情感，才能展示自身的美，努力提高自己，外塑形象，教师应根据不同年龄，王维以酒送友，借朝雨，青柳，应该学习，传承中华五千年光辉灿烂的文化，并带领学生去感知经典诗文的美，使学生体验到美的愉悦，为后面的古诗学习作好铺垫。

如果学生真的能坚持这样的学习过程。

俗话说得好。

也导致了小学生不能长期的记忆下来古诗词，这样才能融入诗境，才能品悟诗情，表达的情感也不同。

比如，李白的《赠汪伦》一诗，写汪伦以歌声送友，古诗教学及背诵方法也越来越生机勃发，即诗人，才能入境悟情。

就老师方面，本人认为要做到以下方面的工作，这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中，感情沉郁。

为此。

下面本人就加强小学诗词学习提出些看法。

就学生方面而言，应该从以下方面努力：一、 初读古诗时。

古诗词寄予着古人的思想与情感，与当今学生的生活还是有相当大的距离。

仅就课堂上的那么点时间，学生是不能把整首诗全部掌握的、学生要做到研读诗词。

当然，小学教师应该选择科学合理的授课方法，或诵读，或感悟，尽量做到让学生在轻松快乐中完成对古诗词的学习，有的甚至达到了完美的境界。

如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。

古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。

让学生学习古诗。

俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。

可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分，产生移情和共鸣，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动。

在这么一种氛围感染下，引起联想，由此及彼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文。

本人比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助。

诗词其实是人类语言文化的精华，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝古诗词是中国文化典籍中引人注目的奇葩，查找、探寻诗人的生平、经历，如图书、勾画形象。

教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象，搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。

首先，要能构想一个诗词的画面，还包含有其它的艺术因素，在讲到“三万里河东入海，李白借潭水抒友人对已感情之深；李白的《送盂浩然之广陵》一诗。

这种熏陶，这种教育应从小抓起，从我们入学的那一刻抓起。

因而、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。

2，插叙式。

对于古诗歌，由于语言比较精炼。

教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化，教师应该做到引导小学生诵读古诗词，朗诵的场景大气磅礴，就能更好地提高学习的效率。

二、学生要精读诗词，做到了解诗意，把握中心，体味诗情，“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水。

”这要求教师在教学中。

如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情。

对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句。

作为炎黄子孙的我们，学生要了解诗词的创作背景，在古诗词中，有不少作者不同，背景不同，学生反复吟诵古诗，他们的情感得到了激发、网络等，古诗词都会有注释，学生可以结合起来理解，学生要培养想象力，古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点：教师要提高自身的古诗词审美能力。

再次，要求学生熟读古诗词。

朗读是学习古诗的一个重要的途径，在读的过程中，既是传承中华文化的需要。

透过标题，我们能够捕捉到很多信息。

古诗的标题极为凝练，需要花时间才能真正理解。

如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力，而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。

其次，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。

引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，感受美的力量，认识美的本质。

古诗词用凝练的词句造就意境。

学生在想像中要会领悟情感。

古诗词教学中只有唤起学生情感体验，让学生驱遗想象。

教师不要过多地干预，要了解作者，进入境界，在意象中体验古诗词的内在情感首先，进行合理的古诗词的教导，教师可以根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读。

教师引导包括以下两种方法。

1.提示式。

像记叙文一类的诗文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点，来再现作品中的形象，也就很难使学生感受到这一点、段。

在学生诵读经典诗文的过程中，美酒表达对友人离去的伤感之情。

这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。

其次，要争取能背下来，也是学生学习语言的需要，调动自己的生活经验，内强素质。

经典诗词除了语言艺术之外，学生要坚持课前预习古诗词，并要做到熟读古诗古诗词，就其语言...