行楷古诗词字帖 行楷字帖模板
收藏此文 2020-12-11 13:28:58 | 整理：综合试卷网 | 本文TAG：楷书 书法 硬笔 书体 毛笔 | 阅读:
要
赵孟頫毛笔楷书集古诗对联字帖 江 鹏，别署云月书屋主人，毕业于华东政法学院。现为中国硬笔书法协会副秘书长、常务理事，中国书法家协会会员，华东政法大学兼职教授，上海市青年书法家协会副主席兼秘书长，中国
现为中国硬笔书法协会副秘书长、常务理事，中国书法家协会会员，华东政法大学兼职教授，上海市青年书法家协会副主席兼秘书长，中国硬笔书法协会艺术品鉴中心主任，华东政法大学书法创作研究基地负责人，中国硬笔书法协会行书专业委员会副主任，上海市徐汇区书法家协会副主席，上海市书法家协会硬笔书法家联谊会副会长，上海市青年文学艺术联合会理事，全国社会艺术水平考级考官。
出版有专著《学生必背古诗词硬笔行楷字帖》（2012年，上海书画出版社出版）、《江鹏书法作品集》（2007年，辽宁美术出版社出版）等。
江鹏书法作品花舞风中、潇洒遒劲，以雅俗共赏的艺术风格闻名，几十次在全国书法大展赛中获奖，被陈云纪念馆、日本、韩国碑林博物馆等多家机构收藏，深受广大艺术品收藏者喜爱。
中国当代书法家江鹏的艺术简介江 鹏，别署云月书屋主人，毕业于华东政法学院。
现为中国硬笔书法协会副秘书长、常务理事，中国书法家协会会员，华东政法大学兼职教授，上海市青年书法家协会副主席兼秘书长，中国硬笔书法协会艺术品鉴中心主任，华东政法大学书法创作研究基地负责人，中国硬笔书法协会行书专业委员会副主任，上海市徐汇区书法家协会副主席，上海市书法家协会硬笔书法家联谊会副会长，上海市青年文学艺术联合会理事，全国社会艺术水平考级考官。
出版有专著《学生必背古诗词硬笔行楷字帖》（2012年，上海书画出版社出版）、《江鹏书法作品集》（2007年，辽宁美术出版社出版）等。
江鹏书法作品花舞风中、潇洒遒劲，以雅俗共赏的艺术风格闻名，几十次在全国书法大展赛中获奖，被陈云纪念馆、日本、韩国碑林博物馆等多家机构收藏，深受广大艺术品收藏者喜爱。
第88期 林则行书行楷对联两幅：书含画意,诗杂仙心baidu://a.jpg＂ target=＂_blank＂ title=＂点击查看大图＂ > 介绍中国毛笔书法历史及写毛笔书法的好处？
中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书画艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历时性的嬗变过程。
而具有姊妹性质的书画艺术在历史的嬗变中又以其互补性和独立性释读了中国的传统文化内涵。
由于书、画创作所采用的工具与材料具有一致性。
《历代名画记》中谈论古文字、图画的起源时说：“是时也，书、画同体而未分，象制肇创而犹略，无以传其意，故有书；无以见其形，故有画”。
书画虽然具有同源的可比性，但以后的发展状况是以互补的独立性发展变化的。
中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。
那么究竟什么是“书法”呢？我们可以从它的性质、美学特征、源泉、独特的表现手法方面去理解。
书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
中国文字起源甚早，把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感（也就是一种真正意义上的书法的形成）。
有记载可考者，当在汉末魏晋之间（大约公元2世纪后半期至4世纪），然而，这并不是忽视、淡化甚至否定先前书法艺术形式存在的艺术价值和历史地位。
中国文字的滥觞、初具艺术性早期作品的产生，无不具有自身的特殊性和时代性。
就书法看，尽管早期文字——甲骨文，还有象形字，同一字的繁简不同，笔画多少不一的情况。
但已具有了对称、均衡的规律，以及用笔（刀）、结字、章法的一些规律性因素。
而且，在线条的组织，笔画的起止变化方面已带有墨书的意味、笔致的意义。
因此可以说，先前书法艺术的产生、存在，不仅属于书法史的范畴，而且也是后代的艺术形式发展、嬗变中可以借鉴与思考的重要范例。
中国的历史文明是一个历时性、线性的过程，中国的书法艺术在这样大的时代背景下展示着自身的发展面貌。
在书法的萌芽时期（殷商至汉末三国），文字经历由甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隶（八分）、草书、行书、真书等阶段，依次演进。
在书法的明朗时期（晋南北朝至隋唐），书法艺术进入了新的境界。
由篆隶趋从于简易的草行和真书，它们成为该时期的主流风格。
大书法家王羲之的出现使书法艺术大放异彩，他的艺术成就传至唐朝倍受推崇。
同时，唐代一群书法家蜂拥而起，如：虞世南、欧阳询、楮遂良、颜真卿、柳公权等大名家。
在书法造诣上各有千秋、风格多样。
唐代的书法理论在三国、两晋、南北朝基础上更加精密、完善。
如：孙过庭的《书谱》、张怀瓘的《书断》、《书仪》及张彦远的《法书要录》都被后人奉为准则，对后世书论的创作产生了深远影响。
五代、宋、辽、金、元的书法是对晋、唐时期书法的追述与继承，这一时期由于战乱和政局不稳，呈现出复杂局面。
书法家转向以书法抒发个人的情感意趣的轨道。
出现了北宋的“宋四家”，元代的赵孟頫等名家。
书法理论也获得了发展，出现了如：《墨池篇》、《书史》、《宣和书谱》、《翰墨志》、《广川书跋》、《法书考》、《翰林要决》等理论著作。
给当时及后世书法家的艺术创作提供了参考的文样和理论的指导。
明代书法艺术基本上是继宋、元帖学书法而后加以发展。
而今人论及清代书法时，每以“帖学”、“碑学”划分为前后两期，大致以嘉庆道光之际为分期点。
也就是以十九世纪二十年代以前为帖学时期，之后为碑学时期。
这种划分是否合理当另当别论。
不过，宋元之后，以二王书学为中心的所谓碑帖学时代，至今已转入最低潮，而学习汉魏以前的篆隶书法的作者，则逐渐增长，当是无可否认的事实。
这时也是名家辈出、各领风骚。
而这时的书法理论比前代更有成就，《书筏》、《艺舟双楫》、《书概》、《广艺舟双楫》等理论著作相继产生。
明清的书法作品如同绘画一样传世、遗留的较多。
当前见诸于市面上出现的也较多。
中国的书法和绘画作品，至迟从魏晋以来，一直被历代宫廷和民间作为艺术品珍藏起来，成为人们的精神食粮，但在流传中竟出现了作品的真赝问题，困惑着收藏家、鉴赏家。
而在历史上也曾经有过赝品的官案。
明清时，由于部分沿海城市的工商业先后发展起来，书画的需求便日渐增多，明间制造赝品便应运而声。
什么“苏州片”、“河南造”、“湖南造”、“后门造”，铺天盖地，无孔不入。
这也是困扰收藏家、鉴赏家难题所在。
明清的作品虽然流传很多，但里面鱼目混珠、滥竽充数者也大有其作。
因此，对于当下艺术市场中的收藏家、收藏界来说，购买、收藏这部分作品时应保持谨慎的态度。
年 代 书 法 概 况 主 要 书 家 著 名 书 作 及 风 格 特 点 书学著述 先 秦 远 古 前 221 文字书体的创始期。
仰韶文化期山东大汶口的陶文和西安村的符号为汉字书法最早的遗迹。
由此至秦统一文字，汉字经历了不断创造的初级阶段，成熟的钟鼎大篆阶段，形体异同的春秋战国阶段，最终统一为小篆。
1、甲骨文笔法上细直坚挺，方折兼有圆曲；结体上疏密均匀，对称...
要汉字的书写艺术的资料！文房四宝笔，墨，纸，砚一、笔 1.说笔 毛笔，据说是秦始皇的大将蒙恬创制的，当然，这只是传说罢了。
实际上，在湖南 长沙楚墓中就曾出土过战国时期的毛笔，为竹杆、兔毫，并有笔套。
湖北荆州凤凰山汉墓 曾出土几乎是一整套文房四宝，其中除了以简代纸外，笔、墨、砚均全，笔也是竹管兽毛 所制，并有一个中间开口的笔套。
这是西汉文帝时的产物。
有人说，西周时期即已用笔。
毛笔的笔杆一般用竹管制，讲究些的用斑竹管制，也有用犀牛角、象牙或金银制的，那就 是工艺美术品了。
笔头所用兽毫分为柔（软）健（硬）两类，柔毫主要是山羊毛所制；健 毫则用兔脊毛和黄鼠狼尾毛等制成，柔毫和健毫杂在一起称为兼毫。
笔头制作是中间一簇 长毫称为锋，即笔尖；四周包着稍短的毫称为副毫。
好的毛笔具有尖、齐、圆、健四大优 点。
尖，指笔锋如针；齐，指笔毫齐崭；圆，指笔头吸水饱圆；健，指富有弹性，毛笔的 型号有多种，写多大的字就用与之相适应的笔，用大笔写小字，用小笔写大字，都无法取 得良好效果。
产毛笔的地区，唐代至宋代，以安徽宣州最出名，所产紫毫（老紫兔毫）笔 ，为无上佳品，其价如金。
明清时期，为浙江湖州善琏镇所产的选料严格、制作精良的湖 笔所取代，并且相沿至今。
2.宣笔 介绍 宣笔为安徽省泾县文房四宝之一，据韩愈《毛颖传》记载公元前二三年，秦将军蒙 恬南下时途经中山（安徽省泾县一带山区）发现这里兔肥毫长，便以竹为管，在原始的竹 笔基础上制成改良毛笔。
到唐朝时，安徽省泾县便成为全国的制笔中心，故得名为宣笔， 随后被列为贡品和御用毛笔，此后制笔名家辈出宣笔盛行全国成为文房四宝珍品之一。
近年来宣笔制造业发扬传统工艺，多方求教于书画名家，继承创新，现在宣笔的品种 已多达三百多种，选料严格，工艺考究，精益求精。
有名家设计的“鹤颈”“古法胎毫” 、“莲蓬斗笔”、“北尾合毛”，都达到了尖、圆、齐、健的四法要求。
它不仅畅销国内 各省、市，还远销日本、东南亚、欧、美各国。
3.毛笔的分类与性能 毛笔在我国有悠久的历史，传说是秦始皇派去筑长城的那员大将蒙恬，取中山兔毫 制成的。
这个传说虽不可靠，但也有一定的依据。
从1954年在长沙左公山出土的战国时 期的毛笔来看，它的确是用兔毛制成的。
不过这种笔与现在的不一样，它的笔头是用兔毛 包扎在竹管外面，再裹以麻丝，涂上漆汁制成的；笔锋坚挺，宜于书写。
这是我国现存最 早的毛笔了。
后来，随着书画艺术的发展，制笔工艺也随之发展。
笔工们根据使用者的需 要，曾试用过各种禽兽毫毛作原料，如鹿毛、獾毛、猪毛、鸡毛、兔毛、羊毛、黄鼠狼毛 等，结果发现兔毫、黄鼠狼毫、羊毫性能最好，以后就被广泛使用，成为制笔三大原料。
按照不同的原料和性能，可把毛笔分为硬毫、软毫、兼毫三种。
硬毫笔包括老兔颈毛 制成的紫毫与黄鼠狼尾毛制成的狼毫两种，笔毫均为棕色，笔性硬健，弹力强，蓄水少， 画出的线条苍劲爽利。
山水画中树木的立干、出枝、勾叶、点叶，山石的勾勒、皴擦、点 擢，屋宇、人物、舟、桥、水波、瀑布等细线，都需靠弹性强的硬毫才能得以表现。
软毫 笔，用羊毫制成，笔性软，蓄水性强。
山水画的渲染多用它。
米点山水与泼墨山水也常用 羊毫，能收到笔酣墨饱、水墨淋漓的效果。
兼毫笔由硬毫与软毫配制而成，有紫狼毫、紫 羊毫、鸡狼毫等品种，硬度在狼毫与羊毫之间，可根据个人的习惯与需要去选用。
此外，根据笔锋的长短，毛笔又有长锋、中锋、短锋之别，性能各异。
长锋容易画出 婀娜多姿的线条，短锋容易使线条凝重厚实，中锋则兼而有之，画山水以用中锋为宜。
根 据笔锋的大小不同，毛笔又分为小、中、大等型号。
画山水各种型号都要准备一点，一般 “小山水”（小狼毫）、“大山水”（大狼毫）各备一枝，“小白云”、“大白云”羊毫 笔各备一枝，再有一支更大的羊毫“斗笔”就可以了。
新笔锋多尖锐，只适宜画细线，皴 、擦、点擢用旧笔效果好。
有的画家喜用秃笔，点线别有苍劲朴拙之趣。
好的毛笔，都具 有圆、齐、尖、健四个特点，使用起来运转自如。
画笔用后要及时冲洗干净，避免墨汁干 结损坏。
我国的制笔，历史上有宣笔（安徽宣城）、湖笔（浙江湖州）两大中心。
4.湖笔介绍 湖笔的产地在浙江吴兴县善琏镇。
湖笔选料讲究，工艺精细，品种繁多，粗的有碗口 大，细的如绣花针，具有尖、齐、圆、健四大特点。
尖：指笔锋尖如锥状；齐：笔锋撮平 后，齐如刀切；圆：笔头圆浑饱满；健：笔锋挺立，富有弹性。
湖笔分羊毫、狼毫、兼毫 、紫毫四大类；按大小规格，又可分为大楷、寸楷、中楷、小楷四种。
湖笔，又称“湖颖 ”。
颖是指笔锋尖端一段整齐透亮的部分，笔工们称为“黑子”，这是湖笔最大的特点。
这种笔蘸黑后，笔锋仍是尖形，把它铺开，内外之毛整齐而无短长。
这一带的山羊，每只 平均只出三两笔料毛，有锋颖的也只有六钱。
一支湖笔，笔头上的每一根具有锋颖的毛都 是在无数粗细、长短、软硬、曲直、圆扁的羊毛中挑选出来，具有尖圆齐健，毫细出锋， 毛纯耐...
有什么适合成年人练习书法的好方法？成年人练习书法的好方法就是临帖，先去书市上找适合自己风格的字帖，字帖的价格是决定编者的水平的，不可贪图便宜，编者的资历以中国国家级书法协会编著的最好，主要看看他的字的出处，临二王的最好，即王羲之王献之等等，因为学习他们的字会比较正统，不至于俗气。
买回来之后，以临习为主，先从基本笔画入手，注意轻重变化，力量上节奏上要深入体会，练习时要分偏旁部首来练，不可混着练，找准共同点，最后可以从对联，古诗，名篇的顺序一一发挥。
加入自己的风格也是很好的。
何为书法段位？中国汉字硬笔书写专业等级比赛级别标准制定说明 一、本《标准》1— 3级为初等（基础型），主要对象是少年儿童。
着眼点是贯彻落实教育部制定的九年义务教育全日制小学《写字教学指导纲要》，重点放在打好楷书基础，同时学好汉字基本笔画、一般笔顺规则、常用部首偏旁、汉字一般结构和独体字、合体字等知识。
二、本《标准》4— 6级为中等（实用型），主要对象是青少年和社会成人。
着眼点是促进社会大多数成员都能写好一手行楷字，达到自己满意、别人欣赏、工作够用的程度。
同时了解一些必要的书写常识与汉字常识。
三、本《标准》7— 9级为高等（艺术型），主要对象是硬笔书法家和硬笔书法专业工作者。
着眼点是对他们的现有艺术水平进行定位，同时促进他们艺术创作和理论修养的共同提高，以培养出更多、更优秀的理论基础扎实、艺术水平高超的硬笔书法人才。
中国汉字硬笔书写专业等级比赛 级 别 标 准 （共分九级） 一 级 对 象：儿童。
书 体：楷书。
内 容：独体字。
字 数：20字。
标 准：笔画位置正确，书写规范，字形端正，无涂改，字在格内基本居中。
工 具：铅笔。
格 式：方格，横写。
附 题：1.坐姿和执笔；2.楷书基本笔画、笔顺；3.独体字主要造型特点；4.临写硬笔楷书范字。
限 时：60分钟。
二 级 对 象：少年儿童。
书 体：楷书。
内 容：合体字（上下、上中下、左右、左中右结构）。
字 数：30字。
标 准：笔画位置正确，书写规范，字形端正，无涂改，字在格内居中，行笔有提按。
工 具：钢笔。
格 式：方格，横写。
附 题：1.笔顺和笔数；2.楷书笔画；3.偏旁部首；4.合体字的识别和主要造型特点；5.临写硬笔楷书范字。
限 时：90分钟。
三 级 对 象：少年儿童。
书 体：楷书。
内 容：合体字（包围、品字、复杂结构）。
字 数：40字。
标 准：笔画提按明显，结构合理，字的大小匀称、协调，字在格内居中。
工 具：钢笔。
格 式：方格，横写。
附 题：1.偏旁部首；2.楷书间架结构；3.合体字的识别和主要造型特点；4.硬笔书写基本常识；5.临写硬笔楷书作品。
限 时：90分钟。
四 级 对 象：青少年及社会成人。
书 体：行楷书。
内 容：命题。
字 数：60字左右。
标 准：符合行楷书规范，笔画有轻重变化，连笔与结构合理，字在格内居中，字的大小通篇视觉协调，无错别字。
工 具：在钢笔、圆珠笔、签字笔中任选。
格 式：方格，横写。
附 题：1.笔画的行楷书写法；2.纠正行楷书写法中常见的不规范连带；3.行书基本常识； 4.临写硬笔行楷书字帖；5.创作硬笔楷书作品。
限 时：120分钟。
五 级 对 象：青少年及社会成人。
书 体：行楷书。
内 容：命题。
字 数：70字左右。
标 准：符合行楷书规范，结构合理，笔画连而不乱，虚实分明，有轻重变化，字的大小搭配合理，行气贯通。
工 具：在钢笔、圆珠笔、签字笔中任选。
格 式：方格，竖写。
附 题：1.偏旁部首的行楷书写法；2.纠正错误用字； 3.行书基本常识；4.临写硬笔行楷书字帖；5.创作硬笔楷书作品。
限 时：120分钟。
六 级 对 象：青少年及社会成人。
书 体：行楷书。
内 容：命题。
字 数：80字左右。
标 准：有自己的风格特点，笔画省减合理，轻重变化明显，牵丝和萦带自然合理，字的大小和空间关系处理得当，结体紧凑，布局合理。
工 具：在钢笔、圆珠笔、签字笔中任选。
格 式：横格。
附 题：1.同一汉字的不同行书写法；2.行书基本常识；3.赏析硬笔书法作品；4.临写硬笔行楷书字帖；5.创作硬笔楷书作品。
限 时：120分钟。
七 级 对 象：硬笔书法家。
书 体：行书，另在楷书、隶书中任选一种书体。
内 容：行书书写内容自定，任选书体书写内容指定。
字 数：每种书体60字左右。
标 准：行书作品用笔流畅，法度严谨，行气生动，萦带合理，错落有致，富有变化；任选书体能体现出本人对该书体的理解与发挥，用笔讲究，有一定功力。
工 具：任选。
格 式：行楷书条格竖写，楷、隶书格式任选。
附 题：1.繁体字、简化字互填；2.硬笔书法作品格设计；3.硬笔书法常识与汉字常识；4.点评硬笔楷书作品；5.硬笔临写毛笔行书法帖；6.撰写500字以内的硬笔书法命题论文。
限 时：150分钟。
八 级 对 象：硬笔书法家。
书 体：自选最擅长的书体一种，其他书体任选一种。
内 容：自选书体书写内容自定，任选书体书写内容指定。
字 数：每种书体不少于60字。
标 准：用笔精到，法度严谨，功力深厚，独具风格，能体现本人的思想情感和艺术技巧。
工 具：任选。
格 式：必须有一种方格，另一种格式自定。
附 题：1.繁体字、异体字互填；2.对联；3.中国书法常识与中国书法简史；4.点评硬笔行书作品；5.用硬笔临写毛笔隶书法帖；6.撰写800字以内的硬笔书法命题论文。
限 时：180分钟。
九 级 对 象：硬笔书法家。
书 体：自选最擅长的书体一种，其他书体任选一种。
内 容：自选书体书写内容自定，任选书体书写内容指定。
字 数：每种书体不少于60字。
标 准：笔画生动，结构精妙，形神兼备，风格别具充分展现情感个性和艺术追求，富有强烈的艺术感染力。
工 具：任选。
格 式：必须有一种方格，另一种格式自定。
附 题：1.中国书法常识与中国书法简史； 2.命题创作诗词；3.给古诗、词词句释义；4.点评硬笔隶...
各大家书法特点介绍中国书法字体分类 楷书 楷书又称正书，或称真书。
其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。
始于东汉。
楷书的名家很多，如“欧体”（欧阳询）、“虞体”（虞世南）、“颜体”（颜真卿）、“柳体”（柳公权）、“赵体”（赵盂附）等。
宋宣和书谱：“汉初有王次仲者，始以隶字作楷书”认为楷书是由古隶演变而成的。
据传：“孔子墓上，子贡植的一株楷树，枝干挺直而不屈曲。
”楷书本笔画简爽，必须如楷树之枝干也。
初期“楷书”，仍残留极少的隶笔，结体略宽，横画长而直画短，在传世的魏晋帖中，如锺繇的《宣示表》（左图）、《荐季直表》、王羲之的《乐毅论》《黄庭经》等，可为代表作。
观其特点，诚如翁方纲所说：“变隶书之波画，加以点啄挑，仍存古隶之横直”。
东晋以后，南北分裂，书法亦分为南北两派。
北派书体，带著汉隶的遗型，笔法古拙劲正，而风格质朴方严，长于榜书，这就是所说的魏碑。
南派书法，多疏放妍妙，长于尺牍。
南北朝，因为地域差别，个人习性、书风迥然不同。
北书刚强，南书蕴藉，各臻其妙，无分上下，而包世臣与康有为，却极力推崇两朝书，尤重北魏碑体。
康氏举十美，以强调魏碑的优点。
唐代的楷书，亦如唐代国势的兴盛局面，真所谓空前。
书体成熟，书家辈出，在楷书方面，唐初的虞世南、欧阳询、褚遂良、中唐的颜真卿、晚唐的柳公权，其楷书作品均为后世所重，奉为习字的模范。
古人学书法有这一种说法：“学书须先楷法，作字必先大字。
大字以颜为法，中楷以欧为法，中楷既熟，然后敛为小楷，以锺王为法”。
然根据多年实验研究结果表明：初学写字，不宜先学太大的字，中楷比较适合。
初唐三大书法家，欧阳询、虞世南、褚遂良的楷书，都最适宜作中楷的临摹范本。
兹分别简介如后： 欧阳询的正楷，源出古隶，以二王体为基础，参以六朝北派书风，结体特异，独创一格，权威尤炽，其势力深入社会，几为学书的标准本。
究其楷书特点，用笔刚劲峻拔，笔画方润整齐，结体开朗爽健。
他的楷书碑帖代表作有《九成宫醴泉铭》、《化度寺碑》碑等。
虞世南的楷书，婉雅秀逸，上承智永禅师的遗轨，为王派的嫡系。
虽源出魏晋，但其外柔内刚，沉厚安详之韵，却一扫魏晋书风之怯懦。
其楷书代表作，当以《夫子庙堂碑》为最。
褚遂良的楷书，以疏瘦劲练见称，虽祖右军，而能得其媚趣。
其字体结构看似非常奔放，却能巧妙的调和着静谧的风格，开创了前人所未到的境地，其楷书代表作，当以《雁塔圣教序》为最。
小楷，顾名思义，是楷书之小者，创始于三国魏时的锺繇，他原是位隶书最杰出的权威大家，所作楷书的笔意，亦脱胎于汉隶，笔势恍如飞鸿戏海，极生动之致。
惟结体宽扁，横画长而直画短，仍存隶分的遗意，然已备尽楷法，实为正书之祖。
到了东晋王羲之，将小楷书法更加以悉心钻研，使之达到了尽善尽美的境界，亦奠立了中国小楷书法优美的欣赏标准。
一般说来，写小字与写大字是大不相同的，其原则上是：写大字要紧密无间，而写小字必要使其宽绰有余。
也就是说：写大字要能做到小字似的精密；而写小字要能做到有大字似的局促，故古人所谓“作大字要如小字，而作小字要如大字。
”又苏东坡论书有“大字难于结密而无间，小字难于宽绰有余”的精语。
以上这些话怎么讲呢？因为我们通常写大字时，以为地位（面积）宽阔，可以任意挥洒，结果字体变成了松散空阔。
写小字则正好相反，因为地空间太小，担心写不下就越难免要尽力局缩，往往局缩过当，反而变成蜷促。
这都是自然而然的心理现象，极易触犯的毛病。
所以苏公“大小难能”这句话，正是针对这种神情而发，更是经验老到之谈。
写小字的重心与笔画的配合，则与大字无大差异。
至于运笔，则略有不同。
小字运笔要圆润、娟秀、挺拔、整齐；大字要雄壮、厚重。
大字下笔时用逆锋（藏锋），收笔时用回锋； 小字下笔时则不必用逆锋，宜用尖锋，收笔时宜用顿笔或提笔。
譬如写一横，起笔处或尖而收笔处则圆； 写一竖，起笔或略顿，收笔则尖；撇笔则起笔或肥而收笔瘦：捺笔则起笔或瘦而收笔肥，同时也要向左向右略作弧形，笔画生动而有情致；点欲尖而圆，挑欲尖而锐，弯欲内方而外圆，钩半曲半直。
运笔灵活多变，莫可限定。
尤其是整篇字，要笔笔不同，而又协调一致，一行字写出来，错落有致，却又一直在一条线上，如是则行气自然贯串，望之如串串珍珠项链，神采飞扬。
小字为古代日用必需的书法，以前科举应试时，阅卷的人大半是先看字，然后再看文章。
字如不好，文章再好也要受影响。
朝考状元、翰林，尤注重书法。
是故凡状元、翰林的小字，都是精妙的。
一般读书，也都善写小字。
如今硬笔盛行，用毛笔写小字的人不多，但用硬笔临写小楷字帖有事半功倍的明显进效，因此想写好硬笔字，不妨找本好的小楷字帖，加工练习。
定能打下坚实基础，裨益终身，受用不尽。
小楷字帖甚多，传世的墨拓中，要以晋唐小楷的声名最为显赫。
其中通常包括了魏时锺繇的《宣示帖》《荐季直表》，东晋王羲之的《乐毅论》《曹娥碑》《黄庭经》王献之的《洛神赋十三行》、唐钟绍京的《灵飞经...
语文新课程标准的问题语文新课程标准 第一部分 前 言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路 1.课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在＂总目标＂之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段，分别提？quot；阶段目标＂，体现语文课程的整体性和阶段性。
2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3.阶段目标从＂识字与写字＂、＂阅读＂、＂写作＂（1~2年级为＂写话＂，3~6年级为＂习作＂）、＂口语交际＂四个方面提出要求。
课程标准还提出了＂综合性学习＂的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
4.课程标准的＂实施建议＂部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分 课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的...