诗词公开课 情真诗词

古诗词赏析公开课导入词

古诗词赏析 古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量。

在全国语文高考中，古诗词赏析连考了七年，难度越来越大，题型越来越完善，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点。

无论从教材角度，从高考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。

基本概述 首先，要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。

正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

语文教学中，可以主要从以下五方面着手： 诗眼题眼 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”，如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。

其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。

又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。

/鸟宿池边树，僧敲月下门。

/过桥分野色，移石动云根。

/暂去还来此，幽期不负言。

”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。

全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。

颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。

尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。

可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。

典故引用 探究用典化句的妙用，古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。

鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。

如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。

即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。

此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。

探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。

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【关于诗歌的一次公开课的作文400字】作业帮

记一次公开课 “好消息，好消息，林老师带领我们班赢得‘首届英语老师基本功比赛’的第一名！”叶家慧高兴地急匆匆地向我们报告这好消息！ 在上公开课之前，我的心情无比激动，净想着在公开课上时，自己要如何表现，如何大显身手，还想着：那场面应该十分热闹吧！应该有很多观众吧！总之，我的心中是无比的期待，无比的向往，无比的喜悦！只要想起要上公开课，我的脸上就洋溢着喜悦！ “同学们，大家拿好英语书，练习本，一支笔，排好队，去多媒体室上公开课.”林老师郑重地宣布，班上的气氛就像是锅里的热水---开始沸腾起来了，同学们立即开始准备了，后就到门前排队了！我站在队伍里，回忆着刚准备的样子（我自己想该怎么做），一遍遍在心里默默地演示，旁边的同学显得十分轻松，一点儿都不紧张，而我却是那样的紧张，伴随着我的是紧张，怦怦直跳的心跳声.下去了，我的心才得以平静. 开始上课了，我坐的十分端正，整个人就像钉子一样钉在了座位上，我听得也十分入神，感觉整个人的投入大气哦Miss Lin的讲课中去了.可是每当老师提出问题后，我本来知道，也想回答的，可是，我又想，如果答得不好，那我肯定会很不好意思，脸会“刷”地一下变成熟透了的红苹果，所以我又把手缩了回来.但是我又想，就几个人举手，如果我不举手，林老师就点不到人了，那她的第一就受到威胁了，唉，还是举手吧！于是我又举了，老师也点了我，我站起来了，但是我也不觉得紧张起来，在心里想好的答案一下子就不见了，我又想好了才结结巴巴地说出了答案……一节课很快就随着同学们怦怦的心跳结束了，我们心中的那块大石头才落了下来. 如释重负的我们又开始期望本届的冠军得主是Miss Lin.真是“天随人愿”，就出现了先前叶家慧对我and王珊珊说的哪句话.唉，林老师的冠军可是伴随着我们的急切的心跳声得来的啊！今天

高考古诗鉴赏怎样读懂诗歌公开课课

一、课时目标： 1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2.学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折，勇于攀登的好品质。

3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

二、教学重点： 物的细致。

三、教学难点： ”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。

四、教学过程： 一、谈话导入： 1、放童谣《蜗牛》。

2、师问：同学们会唱这首童谣吗？有机会的话让音乐老师教教你们哦。

在你们心中蜗牛长什么样？ 3、板书课题：《蜗牛》。

。

今天我们就来学习课文《蜗牛》。

4、学生齐读课题。

5、师：我们一起来看看几组蜗牛的图片。

（出示课件：蜗牛的图片） 二、朗读感悟。

（一）、初读课文。

1、生带着问题有感情地自由朗读课文。

（出示问题） 问题1：作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。

那么作者从什么地方感受到的呢？画出相关语句。

问题2：作者后来为什么又敬佩蜗牛呢？敬佩它的什么？画出相关语句。

问题3：你从作者和蜗牛身上分别学到了什么？ （二）、小组讨论。

1、小组讨论。

2、请小组代表回答问题1。

3、师引导学生分析重点词语所表达的意思。

第一句话写出了蜗牛常出现的时间和地点。

第二句话：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过重复朗读这句话理解“总是”、“藏”、 “不肯”等词。

使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。

从而感悟到蜗牛的胆小。

“圆圆的、螺旋形的”写出了蜗牛的样子。

第3、4、5、6句话写出了作者以为蜗牛胆小的样子。

课件出示词语：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”，让学生仔细品读这些词语从而感受蜗牛的胆小。

4、生有感情地齐读第三段。

（师指导：语气轻柔上扬诙谐，语速要慢） 5、请小组代表回答问题2。

6、分析第四段第二句话中的“坠”字。

7、边分析重点词语边板书情感线索在黑板上。

8、请小组代表回答问题3. (1)学习作者认真、细致地观察事物的方法。

正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”，才能把蜗牛描写得生动、具体。

（2）学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，要养成不怕困难挫折，勇于攀登的好品质。

9、分析最后一段中的词语“惆怅”从而分析出作者所表达的思想感情。

三、小结： 小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让我们敬佩呢 四、布置作业： 1.朗读课文3遍。

2.仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计： 蜗牛 蜗牛 我 很努力地爬 不耐烦 还在不懈地爬 喘了一口气，继续爬 担心摔坏，以为畏惧、以为退缩 又爬（挪动） 开始敬佩 教学反思：

如何读懂一首诗 公开课教学设计

古代诗歌，有比较浅显易懂的，但更多的在阅读理解上会有一定难度。

有时读一首诗，看了几遍还是不甚了了。

遇到这种情况，可尝试：注意诗的题目。

诗歌的题目往往点明了诗的内容，定下了感情基调。

阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。

空阔和空旷的区别有诗歌举例马上要上公开课急要有举例诗歌的

空旷更多的是强调“空”，空荡荡的，什么都没有，而空阔强调的是“阔”即是无边无际的感觉.空旷：夜如何、高秋空旷.一杯径醉，凭君莫问，今来古往.------元好问《水龙吟》江湖水草空旷，何必养天闲.---------刘克庄《水调歌头》疏雨洗空旷，秋标惊意新.大热去酷吏，清风来故人.-------杜牧《早秋》空阔：诗思一帆海空阔，梦魂三岛月玲珑.------《七律》秋瑾芳草连空阔，残照满.佳人无消息，断云远.-------《迷神引》柳永水天空阔，恨东风、不借世间英物.--------文天祥《酹江月 驿中言别》

...白的肉,黄的皮。

宝宝吃了,笑眯眯。

这首诗歌《水晶梨》怎么样做...

土壤妈妈了不起是你让它发芽长大茁壮成长花儿草儿喜欢你是你养育了她们给世界五颜与六色小朋友们爱护你是你让他们玩耍嬉戏给他们快乐开心的童年土壤妈妈了不起我们都要保护她活动内容语言《土壤妈妈了不起》活动目标1、理解诗歌内容，知道土壤的作用.2、尝试运用排比句式“土壤妈妈了不起……”进行诗歌创编.3、乐意参与活动，在活动中体验积极主动的快乐情绪.活动重点理解诗歌内容，知道土壤的作用.活动难点尝试运用排比句式“土壤妈妈了不起……”进行诗歌创编.活动准备多媒体课件一、播放土壤中动植物的PPT，引发幼儿兴趣.1、提问：你看到了什么呀？他们都生活在那里？2、认识“土”字.3、小结：土壤妈妈真是了不起，有这么多的生物在他这里生存，有人把土壤妈妈写到了诗歌里，是哥的名字叫做“土壤妈妈了不起”我们一起来听一听，诗歌里说了什么？二、学习诗歌，理解诗歌内容.1、教师有表情地朗诵诗歌，幼儿倾听.提问：诗歌叫什么名字？诗歌里说了什么？1/22、幼儿交流讨论.提问：为什么说土壤是妈妈？土壤妈妈的宝宝是谁？很大很大的宝宝是谁？很小很小的宝宝呢？为什么说土壤妈妈很伟大？这么多的植物能在土壤妈妈那里生活吗？3、教师再次朗诵诗歌，幼儿跟学.4、出示土壤中各种动植物的图片，帮助幼儿记忆诗歌内容.提问：你们看这是什么？他们都是土壤妈妈的宝宝.三、发挥想象力，尝试运用排比句式“土壤妈妈了不起……”进行诗歌创编.1、你们知道土壤妈妈还有那些宝宝吗？2、土壤妈妈这么了不起，小朋友试一试用“土壤妈妈了不起……”接下去编一编还有哪些动植物是要依靠土壤妈妈生活的.3、请个别有尝试创编，教师指导.4、带领幼儿一起有表情帝念诵诗歌.公开课最好由各类与土壤息息相关的图片开场，便于知识引导，增加学生兴趣.供您参考！

小班语言诗歌活动《亲爸爸》公开课教案

教学目标。

教学目标：1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

第一课时一、谈话导入，学习生字1.师生谈话，回忆课间活动。

2.根据学生描述，随机出示学生游戏时的照片及词语，并认读：游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。

3.引出课题：怎么都快乐。

重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。

二、读准读通，识字学词1.学生自由朗读课文，要求：边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。

2.交流正音。

（1）交流小节标注情况。

（2）指名分小节朗读课文，随机正音。

在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

例如：第一节：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐；第二节：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板第三节：讲故事 甩绳子第四节：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会3.生字归类识记。

（1）出示短语：跳绳 打排球 打篮球 讲故事（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。

（3）同样方法猜测“排、篮、球、讲”四个字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。

了解“篮”字用竹字头的原因。

三、读好第1节，积累词语1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。

2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。

想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

3.同桌合作，选用不同的句式来练说：一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！一个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！4.拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。

四、巩固字词，指导书写1.回读板书上的词语，巩固识字。

2.指导书写“讲、许”。

（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

（2）学生描、写，点评。

3.指导书写“很、行”。

（1）学生观察两个字的异同。

（2）重点讲解并示范双人旁的写法。

（3）学生描、写，点评。

第二课时一、复现词语，巩固生字1.出示词语，多种形式练读。

折船 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐下象棋 打羽毛球 坐跷跷板讲故事 跳长绳拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会2.回顾朗读第1节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

二、读好第2、3小节，对比发现1.指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）2.学生自由读第2、3节，边读边画出写“讲故事”的句子。

3.引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。

出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。

4.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。

5.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。

（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）三、读好第4节，体会快乐1.教师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）2.学生自由朗读第4节，思考：好在哪儿？3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

4.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

四、巩固字词，指导书写。

1.再次回读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。

2.指导书写。

（1）“玩”：引导学生观察，交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）；教师示范、学生仿写；反馈、点评。

（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺；自主练写，相互评议。