幼儿园古诗词教学研究

如何品读古诗词,古诗词教学探讨,学生如何理解诗句（评课发言稿） ...

一是从序或注解入手，让学生了解诗人的生平、思想和诗歌创作背景；二是品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”，让学生掌握挖掘诗词意蕴的“金钥匙”；三是探究用典化旬，准确领悟作者的用意；四是把握修辞手法的表达效果，更好地体会诗词意境，领悟作者感情；五是让学生借助想象、联想，更加透彻地去理解诗歌。

【幼儿园大班教研课题】幼儿园如何设立教研课题

随着我国幼教事业的不断发展，幼儿教育研究活动已被列为幼儿教师的主要职责，作为幼儿教育研究活动成果的幼教科研论文已日益受到重视。

然而对于大多数幼儿教师来说，要撰写好幼教科研论文确非一件易事，在我国幼教界广泛流传一句话，说幼儿教师“做的比说的好，说的又比写的好。

”这句话是对当前我国幼儿教师撰写幼教科研论文情况的一个真实写照，幼儿教师急需提高幼教科研论文写作水平。

一、幼教科研论文的分类及撰写幼教科研论文的原则与意义 （一）幼教科研论文的分类 幼教科研论文归纳起来主要可分为四类：教育经验总结、调查报告、实验报告、学术论文。

教育经验总结。

运用教育科学的普遍原理，幼儿教师对自己或自己所在群体积累的教育经验，进行去粗取精、去伪存真的分析、综合、抽象、概括，得出有一定理论高度、一定规律性的实践成果总结，属教育经验总结论文。

幼儿教师写的科研论文大多属“教育经验总结”类，其内容包括教法、学法、教师终身学习、儿童成长、师生关系、心理调节、家庭教育等，几乎涉及幼儿教育的各个方面。

教育实验报告。

为了使教育方针、政策、教育理论、体系、教育制度、教育内容、方法能有新的突破而提出的某种假说、主张、观点、设想等，在一定控制条件下，开展一定范围的直接实验活动，到规定时间对其实验全过程、实验效果进行评审分析、比较、归纳，总结出的实验成果称之为教育实验报告。

幼儿教师对撰写教育实验报告总有一种望而生畏的心理，其实撰写这类文章并不是件复杂的事，撰写者只要思路清楚，掌握一定的技巧，重点把研究的过程一一记述下来，就是一篇不错的报告。

其具体方法是：第一步，写下作这个课题的基本想法，即为什么研究这个问题。

第二步，把采用的研究方法写下来。

第三步，把记录、调查的资料择要写下来。

第四步，把分析、实验、对比等的过程和结果写下来。

第五步，把根据自己的结论所设想的改革某一工作的建议和意见写下来。

教育学术论文。

阐明教育问题的本质及规律性的研究成果，叫学术论文。

它要求比研究报告有更新的内容、更新的思想、更新的方法与更高的层次。

学术论文大多是在调查研究、科学实验、经验筛选的基础上形成的有一定创造性理论观点的论文。

教育调查报告。

为进行教育科研或为确立教育决策提供现实依据，为广大群众认识某一教育状况，对教育的某一事件、问题、经验、社会环境与自然环境状况，进行有目的考察和研究，而后写成的书面报告，都叫教育调查报告。

写教育调查报告时要注重真实性，在阐明主要内容的同时，要注重通过数据、图片分析比较，阐明研究目的、方法与建议，选择易把握的范围进入。

（二）撰写幼教科研论文应遵循的基本原则 思想性原则。

所选题目政治方向正确，能紧密结合当前我国幼教改革的实际，体现现代幼教思想。

科学性原则。

内容真实具体，具有可靠的理论依据，资料翔实，研究方法得当，数据真实，统计处理规范，逻辑推理正确，论证充分，分析透彻，结论清楚明白。

创新性原则。

选题新颖，视角独特，具有独立的见解和创新意义。

应用性原则。

对深化我国幼教改革、促进孩子的全面发展具有一定的应用、借鉴或参考价值。

规范性原则。

文章层次清楚，结构严谨，逻辑性强，语言文字简明通顺，文风好，行文符合规范要求。

（三）撰写幼教科研论文的意义 幼教科研论文能有效地促进研究成果转化为社会效益，课题成果在被媒介传播、推广，被同行、专家认可后，能广泛运用在幼教实践中，转化为现实的教育效益，促进大面积教育质量提高。

幼教科研论文是教育的宝贵财富，它反映了当时教育科研的现状和发展水平；继承了什么，发展了哪方面理论，提供了什么参考；是研究人员及广大教师教育经验及智慧的结晶。

它能发现和解决现实教学中存在的问题，并对幼儿园的教学发展提出进一步思考。

幼教科研论文能有效地指导教育实践工作，是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，更新观念。

树立正确儿童观、教育观、发展观的一种重要形式；能有效地提高教师教学业务素质和教育科研素质，培养锻炼教师队伍。

二、幼儿教师撰写教育科研论文应注意的几个问题 （一）抓住幼教实践中的难点和热点问题 幼儿教师都在教育教学的第一线，对什么问题是难以解决的，什么问题是自己感到困惑的，什么问题是解决得不好甚至走人了误区的，其实都深有体会。

如果幼儿教师有能力又有兴趣，不妨试着选择这一类的问题进行写作，就会觉得自己有内容可写，并且能写出一些鲜活的东西。

有专家认为，我国教育基本理论研究在继续从宏观的层面反思和探索的同时，将进一步从宏观领域转入微观的、深入的和细化的具体学术问题的研究。

在幼儿教育领域，学习、领会、落实国家有关幼儿教育的法律法规，改变陈旧的儿童观的对策和措施，幼儿园课程与教具、学具、玩具的研究、开发等，都将成为研究的热点。

幼儿教师师资培养的模式正在发生转变，因此师资队伍建设面临的挑战也容易成为热点。

联系时代特征及幼儿身心发展的特点进行有利于促进幼儿健康发展的活动探讨也将成为热点。

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现代课堂教学特质指导下的古诗文教学研究都研究哪些

古诗文诵读教学创新途径实践研究 摘要：古诗文诵读教学是现今语文教学中非常重要的一环。

探索一种方法让学生事半功倍地学习古诗文势在必行，本文着重围绕培养学生兴趣，激发学生求知欲、增强学生学习古诗文的主动性、创造性和指导学生诵读的技巧与方法进行了一些新的尝试。

关键词：古诗文 诵读教学 创新途径 研究 诵读，是语文课堂教学中最具生命活力，最具感染力，震撼力，创造力，最为精彩纷呈的因素。

诵读教学是一种传统大语文教学方法，是我国古代的语文教育值得借鉴的成功经验之一。

继承和发扬诵读教学的优良传统对培养学生的语文能力，特别是提高学生古诗文学习水平都具有十分重要的作用。

古诗文诵读教学是现今语文教学中非常重要的一环，以其声情并茂的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。

现代新课程标准要求诵读古诗文，不仅要有意识地积累，而且要有自己的感悟、理解，要能灵活的运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

然而，由于受应试教育的影响，很多学生学习的方法太死，一味死记，但记住的时间又不长，太费力、费时，效果也不好，现在中考语文试卷中古诗文背诵考查的分值也占不小的比例，探索一种方法让学生事半功倍地学习古诗文势在必行，也十分必要。

通过一年来的教学实践，现把我在古诗文诵读教学中的一些新的尝试和做法浅述如下，以取得同行指正。

1.培养兴趣，激发学生求知欲、主动性、创造性 诵读是一个人能力的体现，也是一种美的创造，通过诵读可以激发灵感，让人领悟和体验灵感。

好的诵读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让诵读者有一种成功的满足感。

要达到这种效果，首先要对诵读产生兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教师通过课内诵读教学，激发学生对诵读的兴趣，让学生乐于参与，无疑是培养学生诵读的当务之急。

课堂上，教师可以通过声情并茂的示范诵读感染学生；可以通过配乐诵读或播放诵读录音熏陶学生；可以根据课文内容指导学生分角色诵读以体验情感；也可以鼓励有诵读专长的学生进行有个性理解的诵读带动其他同学主动参与。

古诗文诵读教学最突出的一点，是通过诵读来读出作品所传达的情，所阐述的理。

这里，因为诵读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟诵品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法而惊叹折服，从而使学生产生学习古诗文的强烈兴趣，体会到古诗文学习原来是如此的奇妙而精彩。

如《出师表》、《桃花源记》、《岳阳楼记》的诵读教学，学生无不为诵读所营造的意境、传达的情感哲理所震撼，无不为自己在诵读教学课中有创造性的诵读表演而喜悦，无不为课堂上可以畅所欲言发表自己的见解进行赏析争论而惊叹，学生发现原来古诗文学习课竟是如此迷人、如此美妙，诵读教学引入的竟是如此奇妙的一个天地，由此产生高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，引发迫切学习的强烈愿望，激发学生更旺盛的求知欲，在课堂上进行探究学习。

又因为古诗文教学要通过诵读来传达作品的精神，而作品所表达的主题、思想、情感等因诵读者的生活阅历、知识经验等方面的相异会有不同理解，而且许多作品本身存在理解的多义性，这些都为学生积极主动参与，进行创造性地诵读提供了广阔的空间。

在这里，学生的求知欲被激发，他们可以依据诵读教学所提供的作品作蓝本，进行创造性的发挥。

作品基调的把握、情感的控制、声音高低快慢轻重的处理，灵活地加以运用，展示出自己心目中所理解的作品。

像《岳阳楼记》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》等的诵读由于学生的富有个性特色的演绎而显得精彩纷呈。

这个过程是学生的积极主动的参与，学生又充分调动起了自身的文化、生活、思想素养进行尽情的演绎，更富其创造性。

而这积极参与的创造性的二度创作，又正是文学作品所梦寐以求的实现读者参与感知的最高境界，而诵读教学在学生积极性创造性得以发挥的同时实现了这个目标。

2.指导诵读的技巧与方法 ⑴把握作品的感情基调，示范诵读我在古诗文诵读教学实践中，几乎每篇课文都在学生自读基础上进行诵读示范。

备课时，反复诵读课文力求读出情感，读出韵味。

不能因为自己普通话说不好或声音不好而推委自己示范的责任和义务。

“榜样的力量是无穷的。

”教师自己，就是学生最好的榜样。

示范时，引导学生在读中寻找情感的交汇点，或是在情感指导下寻求诵读的切入点，让学生像你一样目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理，想其神态，仿其语气，品其心态，这样的读，才是真正与作者的情感交融。

教师要引导学生把握好作品的感情基调。

如《小石潭记》：要让学生了解该文是在作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平的背景下，走出陋室，走向自...

现代课堂教学特质指导下的古诗文教学研究都研究哪些内容

课题的研究旨在激发学生学习古典诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性，通过诗歌鉴赏理论知识做铺垫，加上教师精练做指导，以及高考前适度专题训练， 提高学生对古典诗词赏析的实践能力。

整个课题研究过程遵循“诗歌鉴赏理论—实践—理论”的规律。

通过教给学生鉴赏古典诗歌理论知识，综合提高了学生的文化素养。

同时也促进了课题组参与教师教学观念的更新和教学方式的改变。

通过本课题的研究，加深了学生古典诗歌的积淀、适地、适度地教给学生正确的鉴赏方法、练习、创作等方法，适时。

通过诵读、实验，激发学生学习诗歌的兴趣

幼儿园教研怎么做才好？教研重要吗？

幼儿园不做教研是不长久、不深入的。

想让幼儿园有效的组织教研教学活动，很重要的一点就是要明白什么叫教研。

很多幼儿园其实是不做教研的，大多停留在说课的层面。

跨世纪带领全国900多家加盟园深抓教研，首先得知道什么叫教研。

在跨世纪教研时刻要围绕老师怎么教、孩子怎么学。

幼儿园想要做好教研，还需围绕以下步骤进行： 确定教研主题——要解决什么问题。

设定项目负责人——谁负责。

通过什么形式解决问题？——研讨的形式。

学以致用总结——筛选有效、可行性措施。

时间保障——教研形成固定的时间固定的常规。

幼儿园如何开展教研活动

你可以先用几天时间来观察一下各班老师的专业能力和各班出现的一些问题，然后在对症下药，如果全园老师的专业能力不足，那就先从最基本的补起，如果专业能力够了，那就从实际工作中出现的问题来展开教研，比如普遍每个班都存在的孩子某个时间段的行为习惯问题，而老师们又没有找到有效的方法来解决的，就可以在教研活动上大家一起来探讨，教研活动应该要以月为目标来开展，对于实际问题一个个的解决，而不要讲一些书上都有的理论知识，这样老师们会觉得作用不大，并且没有兴趣，因为每个幼儿园的具体情况都不同，不能一概而论，这是我自己的工作经验，希望对你有帮助，我就是这样带着我的老师们做教研的

怎样做一个优秀的教研型的幼儿园老师

教师-- 看起来是个很普通的职业，但是她却是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁。

而我们幼儿教师不仅仅要具备这些，更要具有独特的人格魅力，这是我学习了如何做一个好教师之后的感想。

最近，网上频频出来幼儿园教师体罚孩子的事件，实在是让人纠心！我个人认为：她们根本就不具备做一名幼儿教师的基本资格！要当好一名幼儿教师，首先要有的就是爱心，耐心、责任心。

幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。

只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。

毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。

但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。

孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。

比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。

这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。

孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。

我觉得在工作中，责任心也是很重要的。

幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。

要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。

多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。

其次是教师的专业素质。

做一名幼儿教师，第一步就必须了解孩子的心理，孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。

像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。

所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。

这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。

第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲，孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。

第三步要学会和家长沟通。

家长是孩子的第一任老师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，不娇纵孩子，这样教学活动会开展得更顺利，孩子会进步的更快。

如现在幼儿园普遍都在实施的：家园联系手册、家访活动和亲子活动，都是我们幼儿园和家长沟通的好方法。

第四步是要有集体意识。

独木不成林，滴水不成冰。

一个人的力量是有限的，我们幼儿园是一个大家庭，每个人都是其中一分子，只有大家团结一致，共同进步，才能把幼儿园建设好！最后是教师要具备良好的道德修养。

只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。

德育是一个人的立足之本。

孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。

教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。

一名优秀的幼儿教师是有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新、善于思考的智能型教师，这也是新时代对幼儿教师的要求。

我也会通过这次学习不断总结经验，严格按一名优秀幼儿教师的标准来要求自已，更好的去为孩子们服务！

幼儿园怎样才能有效开展教研活动？

让教师了解中国茶文化；读书沙龙教研：是学习一些新的教育理念、力量。

营造宽松、人文化的教研管理，为教师们提供了良好的心理环境，承担不同教研任务。

这样通过为每位教师搭建不同的成长平台，提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。

我园开展了“师徒共同体”活动。

师徒互相组合，同时也是教师的需要、情趣开展的一种教研，很难体会作为幼儿会有什么样的想法、做法。

如，教师就有了动力、培训、参加各种研讨，使幼儿园获得自我发展与提高的能力。

2、立足园本，可以从工作经验分为，不知道关注幼儿什么。

问题跟进式教研，螺旋式上升的过程中、班级各类活动、论文荣誉，让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径、求实创新，更好地开展园本教研活动在不增加教师负担的前提下，更好地开展园本教研是我们共同的追求，这就需要幼儿园结合教师的实际与需要深入思考教研研究什么，怎样研究问题，进行分层指导。

从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。

给他们压胆子，是提高创建学习型组织，提高教育管理水平的一个重要机制。

（3）形成自下而上的“草根式”研究氛围。

教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题。

（1）形成教研网络层次管理：是把教师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例，用问题引导教师，围绕案例进行研讨、课题研究等方面，让教师成为自身实践的研究者。

换位思维让教师真正体验学习者面对问题如何思考，使教师觉察到自己的教育方式是否合适。

亲身体验不仅是幼儿学习的最佳途径：（1）教研内容能与教师当前教育实践的需要紧密结合；（2）能与提高园所的教育质量紧密结合：教学反思、案例研讨，促进其发展、交流，既开阔教师眼界，又提升教育理念。

3、丰富活动。

（5）注重指导——形成传帮带氛围 。

它的目的在于：形在教研中，神在教研外。

跳出教研思考教研，使人人享有成长的空间。

3、创建环境——提供人文的教研环境。

色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花，平实贴切的标语。

为教研活动提供了良好的物质环境。

参与式的教研、教学园长为责任人的教研体制，以园长。

在文化式的教研中，还可以让教师通过聊天，那么，B - A = 最近发展区。

（2）从方式上丰富：实践体验式教研：是让教师通过亲身的操作去感受工作内容、教学比赛、理论考试，分别以3:7的比例打分，提升教师教育理念，促进教师专业成长”为宗旨，并做好以下几个结合，互相倾诉工作中的困难、遇到的困惑等、教学观摩、评析等形式。

如：对“最近发展区”的认识，是教师实践中遇到的困惑问题，我们组织教师专题讨论、专题讲座、集体培训。

实践经历和在经验中学习、教学赛讲、优秀课例分析，让制度为人的发展服务。

（2）自上而下的教研制度、教育经验。

开阔教师眼界和思路，使教师有效获得知识经验、观念行为和教学策略等的提升。

如：专题讲座，让教师了解西方文化，最终认为；幼儿本来就能发展A，教师教育帮助下能发展到B，丰富教师生活，陶冶教师情操、幼儿出勤、家长评议、课题化研究、积极性与创造性的群体。

幼儿园应建立、学习、反思，让教研成为他们自觉自愿的行动。

（2）搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。

教师个体间的差异形成了需求上的差异。

对教师的划分。

4、愉悦的氛围。

激发和调动教师内在动力，提高业务能力，就是行之有效的策略。

（1）转变观念——变“要我学”为“我要学”。

教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。

幼儿园要将教研与教师成长结合起来、丰富的活动内容、麻木的心理和缺乏创造性的思维。

提高教师参与教研的兴趣，增强团队的凝聚力、案例分析、三笔记、公开教学。

力求形成具有本园特色的教研文化。

充电式教研，营造积极向上的教研氛围，通过自下而上的“草根式”的研究；（3）教研过程能与教师常态的教育实践紧密结合；（4）与不断提升教师的专业成长紧密结合。

当园本教研的问题来源于迫切需要时，共享集体的温暖、修订制度、完善制度：西餐文化、咖啡文化教研，运用教研管理策略本着“落实《纲要》、排队（师傅占总分的30%，徒弟占70%）。

(6)借助外援——获取最新教育理念。

幼儿园送教师外出学习、个别指导、理论答辩。

幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高，就要改进制度、分析，提出合理建议。

让教师对“喜欢读书是一种享受”达成共识、课题研讨、外出参观等。

文化式教研：是围绕本园文化背景、氛围、特色以及教师的素养，为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的基本保障：老教师和年轻教师，对他们提出不同的发展要求，对新教师的成长十分重要；学习茶道、品茶文化教研，构建教研互动交流群体 （1）从内容上丰富：教研的内容有。

体现以人为本的现代管理理念，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。

什么样的策略是最有效的？只要能激发本园教师参与教研的热情，是教研所追求的目标、反思实践——提升教师专业素质。

通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。

这一循环反复、程序和教法策略的一种方式。

实践中...