古诗词讲座问卷分析
收藏此文 2020-12-15 15:42:40 | 整理：综合试卷网 | 本文TAG：古诗词 学生 名句 | 阅读:
要
《中学生对古诗词的看法？》调查问卷 词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候
词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。
人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。
这些名字就是词牌。
有时候，因为它们是同一个格式的若干变体，几个格式合用一个词牌；有时候，因为各家叫名不同，同一个格式又有几个词牌。
怎么点评一个人的演讲,那个人讲的是介绍一首古诗的,有作者简介、...高考语文古诗词鉴赏的满分答题公式 ——诗歌鉴赏解题技巧整理 第一种模式 分析意象、意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例： 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
（3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例： 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法（步骤一）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。
第三种模式分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤： （1）用一两个词准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出表现了作者怎样的感情。
答题示例： 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
第四种模式炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤： （1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例： 南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。
看，在诗中指回望（步骤一）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。
第五种模式一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤： （1）该词对突出主旨所起的作用。
（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例： 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。
可见“折柳”是全诗的关键。
第六种模式情感、主旨型 提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么 提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤： （1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容 （2）运用了何种表达技巧 （3）抒发什么情感 答题...
如何走出古诗词赏析的困境古典诗词作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，达到＂正心、修身、齐家、治国、平天下＂的思想内涵，担负起时代赋予古诗词赏析我们的历史重任。
古诗词鉴赏也成为一门必修的能力，它直接或间接培养一个人的思想底蕴，因此在语文科目中占有的比重比较大，当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的时代背景与表达感情，循序渐进地学好古诗词鉴赏与赏析。
古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的精神活动，＂不仅作家在创作，读者也在创作，他们是创作中的伙伴，而且往往读者比诗人更象诗人。
＂（易卜生语）所以，真正的领悟，必须建立在对古诗词透彻理解的基础上。
如：王之涣《登鹳雀楼》＂白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
＂一般人对这首诗的理解，只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，这当然谈不上鉴赏。
有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘，而是注进了诗人昂扬向上的激情。
然而，这也还是没有品出本诗的＂诗昧＂与意蕴。
鉴赏能力强的读者能透过壮丽的画面，开阔的意境，看到这首诗由感性到理性的升华，领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理：登高才能望远，成功在于追求，事业永无止境。
这说明，如果没有对作品的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。
＂经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。
＂歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
学习方法要多读刘勰说得好：＂观千剑而后识器、操千曲而后晓声。
＂一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。
鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。
所有这些，只有靠广泛阅读才能获得。
古人也说：＂好诗不厌百回读＂，＂熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟＂，都强调了多读的重要性。
当然，培养和提高古诗词鉴赏能力，笼统地提＂多读＂是不够的，因为＂鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的＂（《歌德谈话录》）。
车尔尼雪夫斯基也曾经说过：＂凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。
＂可见，通过多读好的作品，培养自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，对于提高鉴赏能力是大有好处的。
要多看要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。
可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。
要多练清代的唐彪曾经说过：＂读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也。
＂因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。
特殊之处古诗词有不少特殊之处，了解这些特殊之处，可以帮助我们读懂并进而鉴赏它们。
语法方面，倒装是一种常见的现象。
王维《山居秋暝》一诗中的＂竹喧归浣女，莲动下渔舟＂，这是＂浣女归而竹喧，渔舟下而莲动＂的倒置，其目的，前一句让人先闻其声，后见其人，后一句让人先见其动，后睹其物。
先果后因，隐显结合，写得十分生动优美。
格律方面，近体诗要求颔联和颈联对仗（对偶）。
同样拿王维的《山居秋暝》来说，其颔联＂明月松间照，清泉石上流＂，形容词对形容词，名词对名词，动词对动词，偏正结构对偏正结构，方位结构对方位结构，主谓结构对主谓结构，上下词性一样，结构相同，对得非常工整。
抒情方法古诗词大都是抒情诗。
抒情方法有直接抒情和间接抒情之分。
古诗词的抒情方法以间接抒情为主，即通过＂借景抒情＂、＂托物言志＂等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界。
例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，上片描写赤壁古战场的＂如画＂景色，下片由景而人，想到在此建功立业、年轻有为的儒将周瑜，又由周瑜想到自己被贬谪的处境，从而抒发了诗人理想不能实现的无限感慨。
所以我们鉴赏古诗词的时候，一定要弄清楚：1、这首诗写了什么---什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么＂物＂＂景＂？抒发了什么＂志＂＂情＂？2、怎样写---运用了什么手法来写这些＂物＂＂景＂？3、为什么这样写---运用这种手法写这些＂物＂＂景＂，对抒发这种＂情＂＂志＂有什么作用（效果）？赏析转化写赏析文章就是把我们对古诗词的鉴赏成果用文字表达出来，这种题型，既考阅读，又考写作，因此很为命题者所青睐。
写赏析文章，首先遇到的一个问题是从哪里切入。
这要看试题的指向。
如果试题有明确的要求，就按照它的要求去写。
例如，上海高考语文试卷，要求就明朝诗人杜庠《赤壁》一诗中＂荒矶鸥鸟满烟芜＂这一句，结合全诗写一段鉴赏文字。
命题者提示考生按＂情与景＂的关系方面去鉴赏，照此切入就是。
如果试题对切入点没有明确的要求，那考生得在理解全诗的基础上，自己选择一个觉得有把握的角度。
一般来说，考生可从诗歌的思想内容、表现技巧、语言风格等方面去考...
开展如何上好语文公开课讲座活动总结[摘要]语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严格，更精细，更充分的多。
但有人说，公开课是作秀，花样百出，不实用，难以在现实的教学中立足，但听了很多的优质课后，我被上课高超的教学技巧、扎实的教学功底所折服。
从中理解上好一节公开课是不容易的，必须有扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力。
[关键词]公开课 语文课堂 教学 经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会。
我认为一节成功的语文公开课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点，即：新：理念新、思路新、手段新；趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活：教法灵活、教材用活、学生学活；实：内容充实、训练扎实、目标落实；美：语言美、教风美、板书美。
现把我的感受和自己上公开课的体会写出来，和大家一起分享。
一、选好作为公开课的课文 作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。
可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果的！因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课！如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情 况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能在课堂上就出现冷场的现象。
这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。
同时选课时，要看是什么类型：新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等，所采取上课的方式会有所不同。
二、公开课教学有的放矢，目标明确具体 公开课上有明确的教学目标，已经成为共识。
有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里，老师拿着手电筒，照亮的只是眼前的一片儿黑暗；目标明确，则是把学生领到百花园，让他们眼前豁然开朗，充分欣赏自然美景。
”有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性。
三、要精心准备 公开课也叫示范课，是展示给别人看的。
所以，你的备课到授课，按道理都应该是完美的。
比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样？包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的！可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。
所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主！ 四、上课要认真，细节要注意 上公开课，不能抱着交差了事的心态，一定要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。
比如，朗读时，要有感情，有抑扬顿挫，有停顿，有重音；分析时，语速不要太快，带着学生一块思考；板书时，所写内容尽量要完整，精炼，一目了然，形象生动；注音时，拼音应当用醒目的颜色标示，让学生看清楚；教字词时，点出容易读错容易写错的词语，加深学生印象；讲重点时，提醒学生注意记下必须要记的笔记；学生回答时，认真倾听，听完后要抓住发言的中心，分析归纳，引导提高
六年级古诗词测卷（人教版）小学生必背古诗词80首填空练习 学校： 姓名： 1、 ，红掌拨清波。
《咏鹅》骆宾王 2、天似穹庐， 。
天苍苍，野茫茫， 。
《敕勒歌》北朝民歌 3、 ，花落知多少？《春晓》孟浩然 4、儿童相见不相识， 。
《回乡偶书》贺知章 5、 ，低头思故乡。
《静夜思》李白 6、日出江花红胜火， ，能不忆江南？《忆江南》白居易 7、慈母手中线， ，谁言寸草心， 。
《游子吟》孟郊 8、 ，桂树何团团。
，问言与谁餐？《古朗月行》李白 9、 ，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日， 。
《元日》王安石 10、 ，更上一层楼。
〈登鹳雀楼〉王之涣 11、 ，疑是银河落九天。
〈望庐山瀑布〉李白 12、两岸猿声啼不住， 。
〈早发白帝城〉李白 13、黄四娘家花满蹊， 。
〈江畔独步寻花〉杜甫 14、 。
望湖楼下水如天。
〈六月二十七日望湖楼醉书〉苏轼 15、 ，早有蜻蜓立上头。
〈四时田园杂兴〉范成大 17、 ，汗滴禾下土。
，粒粒皆辛苦。
〈悯农〉李绅 18、 ，二月春风似剪刀。
〈咏柳〉贺知章 19、接天莲叶无穷碧， 。
〈晓出净慈寺送林子方〉杨万里 20、 ，春风花草香。
，沙暧睡鸳鸯。
〈绝句〉杜甫 21、 ，西出阳关无故人。
〈送元二使安西〉王维 22、空山不见人， 。
〈鹿柴〉王维 23、 ，一岁一枯荣。
，春风吹又生。
〈赋得古原草送别〉白居易 24、 ，欲饮琵琶马上催。
〈凉州词〉王翰 25、 ，天下谁人不识君？〈别董大〉高适 26、秦时明月汉时关， 。
《出塞》王昌龄 27、 ，孤帆一片日边来。
〈望天门山〉李白 28、停车坐爱枫林晚， 。
〈山行〉杜牧 29、 ，一行白鸳上青天。
〈绝句〉杜甫 30、 ，弹琴复长啸。
深林人不知， 。
〈竹里馆〉王维 31、墙角数枝梅， 。
遥知不是雪， 。
〈梅花〉王安石 32、 ，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕， 。
〈石灰吟〉于谦 33、独在异乡为异客， 。
〈九月九日忆山东兄弟〉王维 34、萁在釜下燃，豆在釜中泣。
， 。
〈七步诗〉曹植 35、 ，白银盘里一青螺。
〈望洞庭〉刘禹锡 36、 ，春江水暖鸭先知。
惠崇《春江晚景》苏轼 37、横看成岭侧成峰， 。
不识庐山真面目， 。
〈题西林壁〉苏轼 38、 ，只是近黄昏。
〈乐游原〉李商隐 39、 ，不及汪伦送我情。
〈赠汪伦〉李 白 40、 ，唯见长江天际流。
〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉李白 41、平明寻白羽， 。
〈塞下曲〉卢纶 42、 ，浪淘风簸自天涯。
〈浪淘沙〉刘禹锡 43、 ，一枝红杏出墙来。
〈游园不值〉叶绍翁 44、西塞山前白鸳飞， 。
青箬笠，绿蓑衣， 。
〈渔歌子〉张志和 45、 ，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁， 。
〈江雪〉柳宗元 46、柴门闻犬吠， 。
〈逢雪宿芙蓉山主〉人刘长卿 47、不要人夸好颜色， 。
〈墨梅〉王冕、 48、 ，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲， 。
〈竹石〉郑燮 49、 ，孤云独去闲。
相看两不厌， 。
〈独坐敬亭山〉李白 50、 ，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 。
〈枫桥夜泊〉张继 51、松下问童子，言师采药去。
， 。
〈寻隐者不遇〉贾岛 52、 ， 。
四海无闲田，农夫犹饿死。
〈悯农〉李绅 53、 ，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有， 。
〈清明〉杜牧 54、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
， 。
〈寒食〉韩55、 ，万紫千红总是春。
《春日》朱熹 56、野旷天低树， 。
《宿建德江》孟浩然 57、欲把西湖比西子， 。
《饮湖上初晴后雨》苏轼58、 ，不破楼兰终不还。
《从军行》王昌龄 59、 ，春风不度玉门关。
《凉州词》王之涣 60、白发三千丈， 。
《秋浦歌》李白 61、洛阳亲友如相问， 。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄 62、 ，落花时节又逢君。
《江南逢李龟年》杜 甫 63、 ，上有黄鹏深树鸣。
春潮带雨晚来急， 。
《滁州西涧》韦 应物 64、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
， 。
《乌衣巷》刘 禹锡 65、 ，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺， 。
《江南春》杜牧 66、杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
， 。
《竹枝词》刘 禹锡 67、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
， 。
《秋夕》杜牧 68、 ，半入江风半入云。
此曲只应天上有， 《赠花卿》杜甫 69、 ， 。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《题临安邸》林升 70、 ， 。
王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁 。
《示儿》陆游 71、 ，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里， 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游72、 ， 。
西北望长安，可怜无数山。
《菩萨蛮?书江西造口壁》辛弃疾 73、 ， 。
至今思项羽，不肯过江东。
《夏日绝句》李清照 74、 ，明月何时照我还。
《泊船瓜州》王安石 75、白日放歌须纵酒， 。
即 从巴峡 穿巫峡 ， 。
， 。
《春夜喜雨》杜甫 77、 ，不拘一格降人才。
《己亥杂诗》龚自珍
写一篇讨论古诗文的重不重要的不同看法的作文古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁.是世界上最古老、最基本的文学形式.而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分.从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范.它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方.从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同.从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概.因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧.对学生写作能力的提高可见一斑.一、诵读古诗词名句，积累素材文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病.分析原因是学生缺乏积累.巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？作为古代文学的精华——古诗词名句.不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等.是学生语言积累的最好素材.有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒.正所谓厚积才能博发.因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵.一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础.二、诗文互换，进行练笔学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义.如何让学生学会表达？首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等.学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练.1、围绕名句进行段落训练古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的.这就给学生的习作提供了丰富的写作素材.教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔.练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料.在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由.一定程度上解决了学生写什么的难题.另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象.长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来.2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括.学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了.要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用.让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用.拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了.久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁.三、方法渗透，指导作文古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向.新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达.写作方法和技巧是不可少的.每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式.句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用.比如：1、托物言志“会当凌绝顶，一览众山小.”这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》.当时他襟怀浩荡，眼界空阔.身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔.虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣.表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负.通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的.2、写景状物“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝.”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象.其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧.从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美.3、借景抒情经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒发情感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物.而古诗词名句中却有许多借景抒情的名句，如“念天地之悠悠，独怆然而涕下.”这是唐代陈子昂的《登幽州台歌...