普高古诗词
收藏此文 2020-12-15 16:52:31 | 整理：综合试卷网 | 本文TAG：学生 中职 自己的 | 阅读:
要
我初中刚刚毕业了,我们哪儿是赤壁,普高的分数线是300分,我考了...解答：能，在当地好好找找，绝对有高中需要学生的，原因：高中有很多，成绩好的孩子们往往都被好高中招完了剩下的普高空余名额不少的，成
解答：能，在当地好好找找，绝对有高中需要学生的，原因：高中有很多，成绩好的孩子们往往都被好高中招完了剩下的普高空余名额不少的，成绩只要和联招线差距不是太大就可以报考条件： 各地中考报名条件（报名对象）规定不一样，考生可登录当地报名官方网站或者咨询所报考学校获取相关信息...
中考志愿 职高和普高不可以一起填？？可以。
但是职高志愿不是另报的。
中考时，可以填报四个志愿，前三个志愿若是填写了普高，则最后一个志愿可以填写职高。
两者是没有任何冲突的。
中考生填报志愿请依据以下准则：技巧一：了解学校和专业是选报的基础高中阶段招生的学校有普通高中、综合高中和中等职业技术类学校。
普通高中从办学层次来分，有现代化寄宿制高中、市重点中学、区重点中学；从办学体制来分，又分为公办高中、公立转制高中和民办高中。
综合高中是近几年一种新的教育模式，在普通教育中适当地渗透职业技术教育。
中等职业技术类学校（含中专、职校、技校）主要是培养从事生产、服务、管理等第一线工作的中等专业技术人才。
技巧二：定好自己的位、排好学校的序其实中考志愿相对于高考比较容易填报，考生只要正确判断自己的学习状况，理清自己想要填报志愿学校的顺序即可。
简单地说就是要“定好自己的位、排好学校的序”。
在此提醒考生和家长要注意查看《招生简章》、《招生报考指南》、《中考特刊》等相关材料，并认真听取毕业学校召开的报考辅导会，从正规渠道了解报考信息。
另外，一般情况下，公办高中的择校、民办学校的收费都比公办收费高，选择这些志愿的考生，须了解清楚有关学校的收费标准，结合家庭的实际情况，慎重考虑志愿的顺序。
...
职高生怎么参加普通高考？是和普高的人一起考吗？考的内容是什么？...职高考可以参加普通高考，一般直接去户籍地招生办报名。
其他跟普高生完全一样，全部报名参加普通高考的考生分文、理两大类混编考场。
考的内容都是普通高中生所学的语、数、英、理综（物化生）或文综（政史地）。
这个只能中职生参加，考的是职高所学语、数、英和专业课。
...
余姚市兰江中学中考分数线？中考分数线我还真不知道。
不过你以及格的标准来衡量一个初一学生的话，我看危险……但我是过来之人，我09年刚刚中考。
所以我知道一些道道……这个，语文我们这儿中考150分，要上普高（这里指的是四星级以上的重点）嗯，至少125.数学135(150)，英语130(150)，科学（物理化学）170(180)。
学习轻松的话，首先语文要把书上的东西记牢，古诗啊，古文之类。
其次要阅读课外书籍（文言的更好，比如《聊斋志异》、《庄子》），数学，嗯……上课认真听，课后买点资料做做，应该不会太差，这个资料不要多，适合自己的就好，另外还要做点提高的竞赛题，一天题把，不会的问老师，英语嘛……我自己就比较差，方法自己琢磨。
科学的话，要背要记知识点，初中的知识大部分属于文科不要太多的理解，但是上课的时候必须要理解记忆，不能死记硬背……差不多就是这样
再别康桥表现了作者对大自然什么样的感情《再别康桥》是一首写景的抒情诗，抒发的是什么呢？三句话概括：是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
意是主观思想感情；境是诗内描写的客观景物。
何谓意境？是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境。
当然我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对知识的积累，然后我们一节节的讲这首诗。
＂轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩＂这句诗若分析的话，可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。
还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。
＂那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾＂，这句诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里＂柳＂——＂留＂，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用＂在我心头荡漾＂，把牵挂表现的非常形象。
当然他的手法是比拟的手法（拟人、拟物），与第三句话合在一起讲，＂软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心做一条水草＂，这一句诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。
同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。
再次，我觉得它不是完全脱离中国诗歌的意境的，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。
第二句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。
这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。
这就是我们前面所讲的三个方面：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。
三者是紧密地联系在一起的，通过具体的形象，来表达自己的感情。
而我们欣赏诗也是从形象入手，来逐渐接受诗人的心灵的。
第四节是转折点，＂那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦：。
这句诗运用了虚实结合的手法，＂实＂是景物的描写，＂虚＂是象征手法的运用。
一潭水很清澈，霞光倒映下来，＂不是清泉，是天上的虹＂，一片红光，是实写。
但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。
这个＂揉＂写的很好，同时也是自己梦想的破灭。
那么这个梦引起我们什么感觉呢？这使我想起了闻一多先生纪念它的长女夭折时写的一首诗。
他用了一个比喻＂像夏天里的一个梦，像梦里的一声钟＂，大家知道梦时美好的，钟时悠扬的，然而是短暂的，所以彩虹似的梦似美丽而短暂的。
1927年他的梦想破灭了，又与陆小曼不和，很消沉。
第五节，既然谈到梦，那么这次再来康桥，再回母校，是不是来寻梦的呢？＂寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓处放歌。
＂这句诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋，他在康桥生活的两年，悠哉悠哉。
他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。
所以，他用＂一船星辉＂来比喻那时的生活，带有象征的意味。
最好的诗诗第三句诗。
过去的已经成为历史，回到现实仍然是哀伤，所以＂悄悄是离别的笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
＂这句诗是情感的高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的惆怅。
这句诗就需要联系别的诗，包括古诗来理解。
＂悄悄是离别的笙萧＂是暗喻的手法。
例如，苏轼的《前赤壁赋》中描述了萧声是低沉的哀怨的，而笛声是欢悦的，所以＂萧＂来比喻＂悄悄＂来说明诗人的心境，因此，＂悄悄＂的动作带有诗人的感情，接着＂夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
＂诗歌讲究精练，为什么一再重复＂沉默＂＂悄悄＂＂轻轻＂？这不是浪费语言，而恰恰是他的重点。
其实＂沉默＂是人的最深的感情。
例如，柳永的《雨霖铃》中的语句＂执手相看泪眼，竟无语凝噎＂，再如苏轼的词《江城子》＂十年生死两茫茫＂，他回忆他的妻子王弗死后的十年，回忆他们相见的时候＂相顾无言，唯有泪千行＂。
＂此处无声胜有声＂，还有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：＂故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州＂使用反衬手法，三月春光明媚，白花盛开，可惜好友欲离我而去。
如＂感时花溅泪，恨别鸟惊心＂，下两句＂孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
＂意在言外，旨在象内。
＂不着一字，尽得风流＂往往用在评价诗，意思诗不说愁，却把愁表现得最为恰当，看着朋友走掉，长久孤立的站着，表现感情的深厚。
如王维说的＂一切景语皆情语＂，＂写景即抒情＂。
所以＂唯见长江天际流＂能引起我们很多的遐想，又如利于李煜的＂问君能有几多愁，恰似一江春水向东流＂，只要能让我们产生联想的诗就是好诗，这些都告诉我们欣赏诗要调动我们知识的积累，像形、相似的诗能在头脑中产生，用此来理解新诗。
写得好都是诗人生活经历的提炼和升华，换句话，我们通过生活的桥梁可以达到诗人的心灵。
例如，刚离开父母的学子读《再别康桥》是不是更有感觉？...
如何构建活色生香的中职语文高效课堂今天，构建幸福社会已经成为共识，幸福不但是社会的追求，也是教育的追求，更是中职教育的追求。
众所周知，中职学生大多是在初中阶段被学校和教师“边缘化”的群体。
他们身上存在学习基础差、行为习惯差、厌学情绪浓、自卑心理强等问题，常出现迟到、早退、旷课、扰乱课堂纪律、打架等违纪现象，课堂教学难度大，学生学得苦闷，教育教学效果低，造成部分毕业生综合素质不高、就业能力不强，未能达到中职的培养目标。
在这种状况下，教师没有成就感，产生严重的职业倦怠甚至职业枯竭感，直接影响教育质量的提高。
因此改革中职课堂，构建“幸福课堂”，让教师教得愉快，学生学得轻松，让师生在教学过程共同成长、体验幸福，享受幸福是十分必要的。
一、变观念 1. 正确认识中职学生。
大部分中职学生的学习基础较差，挫折感和自卑感较重，他们自认为是被学校抛弃的“孩子”。
他们极希望获得别人的肯定、赞扬。
因此想让课堂成为“幸福”的，教师首先要改变“儒子不可教，朽木不可雕”的观念，坚信每个学生都能成才。
美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授创立的多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式：中职生与普高生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同。
只有教师真正相信“三百六十行，行行出状元”，才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影，树立起信心，让学生愿学进而乐学。
2. 正确理解中职语文教学目标。
近几年中职教材进行了大变革，教师应真正领悟新教材的精神，将教学目标确立为培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
还应设置语文综合实践活动，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动，在活动中提高语文应用能力，增强学生的合作意识和团队精神，提升职业素养。
同时教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，要打破单一的考试分数评价制度，重视知识、理论与技能的多元评价。
3. 正确定位中职教师身份。
绝大部分中职生认为在中职只要掌握一门技术就可以，作为文化课的语文来说是可有可无、无足轻重的，他们缺乏主动学习语文的欲望，因此，激发学生的语文学习热情很重要。
在中职学校，师生关系的和谐程度往往决定了学生的学习热情，所以教师应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。
较之教师的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。
“爱之则亲之”，学生若能感受到教师朋友般的关心与爱，便会更喜欢这个教师的课。
二、变教材 许多单位在招聘面试时，都是通过学生的口语表达来判断他们的语言、思维、组织能力及情感因素等基本素质，其次，用人单位还比较重视学生的应用文写作能力。
近几年的中职教材都较符合中职生的实际，符合中职语文真正的教学目的。
但在实际运用中，我们还可以更灵活些，针对学生实际情况进行一些创新。
1. 教师修正教学内容。
教师可根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；联系社会，选择一些有关社会分析和职业思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养的教育。
如选择《你可以不成功但不能不成长》，进行“职业与理想”教育；选择《青年在选择职业时的考虑》，进行“责任与义务”教育；选择《人生即燃烧》，进行“人生与创造”教育；选择《致加西亚的信》，进行“敬业与乐业”教育……还可增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课文诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；结合每个单元后面的《语文基础知识与应用》进行基础训练，弥补中职生字词功底不扎实的弱点，提高运用语言的能力。
2. 学生参与重整教材。
俄国教育家乌申斯认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图。
”有兴趣才会乐学，而若能让学生参与重整教材，选编教学内容，变“要他学”为“他要学”，会让学生学习语文的积极性更高。
对此，笔者是这样做的：刚开学的几节语文课，让学生看语文书，把它当小说一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。
然后要他们选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。
在学生整理教材时向他们提出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，让学生意识到学习语文的重要性。
学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。
这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。
三、变教法 长期以来，中职语文课都是以教师的教学活动为主，即师本教育，长久如此，教师越来越懈怠，学生越来越厌学，形成恶性循环，课堂氛围越来越不和谐。
可见，要实现幸福语文课堂，必须改变传统的师本教育模式。
在郭思乐教授的一切...
觉得自己没有梦想了没关系，我也刚中考完，首先利用中考放假的这段时间掌握一些技能，如知识，或者将高中的古诗都被下来，每天一首，英语单词也是关键，只要掌握好这两个，上了高中基本能跟上，重点高中和普通高中的差距只有升学成绩，重点高中不会让你在课堂上溜号，普高则会，所以只要让自己注意力集中就可以了，不要贪玩，听过三年，你就可以吃香的喝辣的了，差距只是暂时的，加油