对外汉语 诗词教学

卞觉非《汉字教学：教什么？怎么教？》

作者：卞觉非 1.汉字教学的定位。

本文说的汉字教学，是对外汉语教学中的现代汉字教学。

仿造对外汉语教学名称，也许可以称之为对外汉字教学。

它是对外汉语教学的组成部分。

诚然，在汉字教学中不可能不涉及汉字文化及其相关问题，但我们不能把汉字教学的重点放在文化揭示和知识讲授方面。

汉字教学虽然涉及文化，但是汉字教学不是文化教学。

必须十分明确：对外汉字的教学对象是现代汉字，汉字的文化教学不是对外汉字教学的主要任务。

实践表明，如果对汉字教学的定位含混不清，就会干扰和偏离汉字教学的方向，影响汉字教学的效果。

2.汉字教学的目的。

所谓对外汉语教学中的现代汉字教学是指：以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。

汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语；当然，学生在学习汉字的过程中，同时必然也在接触和学习汉字文化，毫无疑问，这是汉字教学自然产生的客观效果，无须刻意追求。

必须特别强调，汉字是语素文字，一个学生掌握汉字数量的多少，不仅关系到学生的汉语口语水平的高低，而且也是学好汉语书面语的关键。

3.汉字教学的现状。

现代汉字教学，应该贴近教学对象的实际。

我们的教学对象可分两类：一类是既不懂汉语又不识汉字、在语系上和文字体系上跟汉语汉字完全不同的欧美等国学生；另一类是同属汉字文化圈的日本、韩国学生。

后者虽然认识一些常用汉字，但不会说汉语，而且日语和韩语在语系上跟汉语没有亲属关系。

比较起来，日本学生和韩国学生学习汉字相对比较容易，因为，日本学生在中学阶段就会日本常用汉字1945个，韩国学生也会1800个韩国常用汉字，撇开读音不谈，这对他们学习汉语词汇会有一定帮助。

不过，由于日本和韩国汉字的字义在借用汉字时跟中国汉字在内涵和外延上不尽相同，因此他们很容易望文生义，产生负面效用，有名的例子是：日本的“手纸”相当于汉语的“信”，汉语的“点心”则相当于韩国的“午饭”。

从学习汉字的角度，汉字文化圈的学生肯定要比汉字文化圈外的学生容易得多，但是必须指出，三个国家的汉字分别记录的是三种不同的语言，因而日本、韩国学生在学习中国汉字时都应该把汉字当作外语外文来学习，不这样是学不好汉语的。

事实上，也许由于认识上的偏差，日本和韩国学生并没有因为认得汉字的优势而一定比欧美学生学得更好，特别是口头表达方面。

当然，学习繁富复杂的汉字，对于年过20的欧美学生而言也绝不是一件轻松愉快的事情，若要记忆更是苦不堪言。

据我所知，国内大多数学校都比较重视汉字教学，作出了较好的安排。

在初级阶段有的学校还专门开设了汉字课，布置汉字书写练习。

到了中级阶段，则把汉字教学置于课文教学之中，汉字教学与汉语词汇教学同步进行。

这样做的好处是，可以把汉字教学与汉语词汇教学结合起来，使学生比较准确地理解汉字的字义；但是如果处理不当可能也会产生弊端，以词汇教学取代汉字教学。

因为，教师在课堂教学中，通常把注意力放在课文的阅读与理解上面，关注的是词语和语法教学，汉字只是作为一个词汇单位教给学生，这样很容易忽视汉字的教学。

所以，有人说，所谓汉字教学只是初级阶段才有，到了中级之后就不知不觉地被取消了，很难说还有严格意义上的对外汉字教学。

我认为，汉字教学应该贯彻基础汉语教学阶段的全过程。

当学生看到“美不胜收”时，首先是查看英语翻译：So many beautiful things that one simply can't take the mall in.或者more beauty tha one can't takein.他们是从英语翻译来了解该成语的含义，却不大理会这一成语四个汉字的字形、读音和字义。

他们通常从图形上认读汉字，摄取汉字的形体图像，疏于记忆，如果教师不作特别强调和提示，学生们很难分辨汉字的部件和笔画，因此写起来常常丢三落四。

通常的情况是，各校一年级学习汉语的人数很多，但许多人浅尝辄止，遇有困难就半途而废。

“经过十年寒窗生活以后，只剩下极少数的学生攀登硕士或博士的高峰。

”（柯彼德，1997）据我所知，即使这些佼佼者，他们的毕业论文几乎很少是用汉语写就的，通常是用自己的母语。

他们的汉语说得很流利，但是他们中一些人在阅读、特别在书写方面依然存在许多困难，离所谓“语言通”“文化通”和“中国通”还有相当的距离，“最明显的原因是汉字的难关”。

（柯彼德，1997）他们对汉字往往缺乏审断能力，不能分辨“浃、挟、狭、铗，挡、档、裆，买、卖、实，没、设，讷、纳、呐、衲，募、幕、蓦、慕、暮，卷、券”等等，所以动起笔来常常出错；打出来的文字也错得离奇。

这就是当前的汉字教学情况。

究其原因是多方面的。

在理论层面上，有人从本体论出发，认为先有语言，后有文字，文字只是记录语言的符号，符号是可以跟本体分离的。

最能体现这一思想的是美国结构主义者John De Francis，他主编的《初级汉语读本》《中级汉语读本》《高级汉语读本》就分为拼音本和汉字本两种。

他主张先教会话，后教汉字，对于...

对外汉语教学中的成语教学及其意义

展开全部 教汉语最困难的是，外国人没法交流。

所以教学要从最基本的发音和汉字教起，其次，要考虑到跨文化的区别。

需要技巧和方法，和教中国小孩语文是不一样的。

如果想系统学习如何教汉语，就需要参加专业的培训，不是是个中国人就能教汉语的。

试试91hanyu...

西南大学对外汉语考研的一些问题

050102 语言学及应用语言学01 语法理论与应用 方有国教 授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③628现代汉语（含语言学概论）④820古代汉语 本专业各方向复试：1、外语；2、语言及语言学本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、现代汉语；2、古代汉语02 对外汉语教学 高廉平副教授 同上 050103 汉语言文字学03古代汉语（词汇） 杨怀源副教授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③628现代汉语（含语言学概论）④820古代汉语 本专业各方向复试：1、外语；2、汉语言文字学综合课本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、古代文学；2、现代汉语与古代汉语06古代汉语（语法） 方有国教 授 同上 07古代汉语（训诂） 胡继明教 授 同上 08现代汉语（方言学） 高廉平副教授 同上 050104 中国古典文献学05 中国古代小说文献研究 赵章超教 授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④853中外文学史 本专业复试：1、外语；2、古代小说本专业同等学力考生复试时加试：1、古代汉语；2、现代文学050105 中国古代文学01诗词学 刘明华教 授杨理论副教授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④853中外文学史本专业各方向复试：1、外语；2、所考方向本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、古代汉语；2、现代文学02先秦至隋文学 韩云波教 授赵章超教 授张桂萍副教授 同上 03唐宋文学 刘明华教 授黄大宏副教授骆晓倩副教授周 睿副教授 同上 04元明清文学 胥洪泉教 授何宗美教 授 同上 050106 中国现当代文学 02中国现当代文学与中外文化 王本朝教 授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④853中外文学史 本专业各方向复试：1、外语；2、中外文史知识本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、文艺理论；2、外国文学04中国现当代叙事文学 曾利君副教授何圣伦副教授 同上 05中国现代文学与现代思想文化 李 怡教 授李永东副教授 同上 050107中国少数民族语言文学04少数民族文学与民俗文化 杨 亭副教授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④853中外文学史 本专业各方向复试：1、外语；2、中国现当代少数民族文学史本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、文艺理论；2、中国现当代文学050108比较文学与世界文学01 中外文学与文化 肖伟胜教 授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④853中外文学史 本专业各方向复试：1、外语；2、比较文学与世界文学本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、中国古代文学；2、中国现当代文学050403美术学 07书法教育与实践 曹 建教 授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③630艺术理论与美术（含书法）史④836书法临摹与创作 本专业复试：1、外语；2、专业论文写作本专业同等学力考生复试时加试：1、古代汉语；2、中国书法史050406 电影学 01影视创作 余 纪教 授刘宇清副教授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④815电影艺术基础 本专业复试：1、外语；2、写作本专业同等学力考生复试时加试：1、中国电影史；2、外国电影史02影视产业与文化传播 田义贵教 授曹立新副教授 同上 03电影美学 黎 萌副教授 同上 04电影营销 黎光容副教授 同上 405汉语言文献研究所（023—68252385） 40 050102语言学及应用语言学01 语言、思维及文化 李海霞教 授 ①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③628现代汉语（含语言学概论）④820古代汉语 本专业复试科目：英语口试、语言基础知识综合口试本专业同等学力及跨专业考生复试时加试：1、作文；2、中国古代文学史02 语言规划与汉语国际推广 邓章应副教授 同上 03对外汉语教学 王远杰副教授 同上 050103汉语言文字学01古文字研究 喻遂生教 授 同上 同上02古代汉语 张显成教 授 同上 03古代汉语（词汇） 毛远明教 授 同上 04古代汉语及其发展 李海霞教 授 同上 050104中国古典文献学01古籍整理与出版 张显成教 授 同上 同上02 古籍整理与研究 毛远明教 授 同上 050107中国少数民族语言文学01民族语言文字研究（纳西东巴文） 喻遂生教 授 同上 同上02民族文字比较研究 邓章应副教授 同上 060104历史文献学01 出土文献与典籍研究 王化平副教授 ①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③313历史学基础 本专业复试科目：古文献学（参考范围：杜泽逊《古文献学概要》）本专业同等学力考生复试时加试：① 中国通史（公元前21世纪~公元1911年）② 古代汉语406中国新诗研究所?中国文学研究所（023-68252322） 31 050106中国现当代文学 01 中国现代诗学 吕 进教 授蒋登科教 授梁笑梅副教授 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③626文论与写作④853中外文学史 本专业各方向复试科目：1、文学理论（笔试）；2、专业综合（口试）；3、外语听说本专业各方向同等学力考生复试时加试：1、古代文学；2、现代汉语02 中国现当代文学与中外文化 向天渊教 授张传敏副教授 同上 03 音乐文学历史与理论 吕 进教 授 同上 04 中国现当代叙事文学 张立新副教授 同上 05...

对外汉语课堂：为什么“女”通“汝”

展开全部 古诗文中不少“女”字并非指男女的女，而是被假借作第二人称代词“汝”用的。

试看《诗经》中的例句： 这些“女”都假借作第二人称代词“汝”。

按理，假借字同正字之间，应当有依声的关系。

如“蚤”假借作“早”，“繇”假借作“由”，“惠”假借作“慧”等。

可是“女”和“汝”字音并不相同，为什么可以通呢？古诗文中类似这样假借字同正字之间难以看出依声关系的现象是不少的。

如“于戏”借作“呜呼”，“信”借作“伸”，“罢”借作“疲”，“伯”借作“霸”等等。

这怎么理解呢？ 同正字没有依声关系的假借字是不存在的，但这种依声关系由于时代、地域的不同而难以觉察的情况是存在的。

所以按今天普通话读音来检验看不出依声关系的通假现象，从作品产生的时代、地域来推测，这种依声关系实际上却是存在的。

...

汉语音韵学指的是什么？

郭锦桴先生指出：“对于留学生的声调教学，重要的是要使他们形成汉语的‘声调意识’，即在他们的语言中枢里建立起声调的指令—反映系统和反馈—接受系统。

” 阴平是高平调，中间没有升降变化，是汉语四声声调中比较容易学的。

我们可以通过平直调型的练习，即先教学生发11的低平调，再发33的中平调，再发55的高平调，然后反过来从高到低练习。

阳平是个中升调，主要掌握其中升的特征。

上声是个曲折调，低降是其最主要的特征，低是目标，降是手段，在教授上声的过程中应反复强调“低”的特征。

去声也是比较容易习得的一个声调，可以放在阳平、上声前面学。

去声的调值是51，在实际运用中52也是可以的，因此学生掌握去声“高降”的特征即可。

声调的教学顺序也是重点，目前对外汉语教学界普遍认为外国人学习汉语声调的难度顺序为：阴平、去声、阳平、上声。

然而这个顺序是否不容质疑还未成定论，一是不同的留学生接受声调的难易程度并不相同，并没有一个所谓的共同顺序。

二是按正常顺序教学可以减少教师操作上的困难。

三是可以避免学生理解上的困扰。

对外汉语教学面对的学生大多数都是成年人，他们在学习过程中会自觉地运用理性思维。

谁有推广普通话的材料,诗歌、顺口溜？

展开全部 普通话推广小标语 1、普通话与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

2、大力推广普通话，创设投资好环境。

3、我是中国娃，爱说普通话。

4、你我都讲普通话，情如手足胜一家。

5、普通话——给你我多一点沟通，给世界多一点精彩。

6、一句中国话，一份中国情；一口普通话，一颗中国心。

7、一字一句普通话，千言万语绘中华。

8、要使汉语规范化，先要学好普通话。

9、用普通话连结世界，让全世界瞩目中华。

10、学习普通话，行动在大家；推广普通话，依靠你我他。

普通话推广小诗歌 普通话，真奇妙。

心相印，话相通。

平翘音，要分清。

外乡人，别担心。

普通话，友谊桥。

全在你我嘴边说。

人人都说普通话，四海一家语相连。

规范字，从小练。

志须定，心要静。

仔细看，认真写。

有节奏，求呼应。

用笔灵，讲造型。

意境深，明气敞。

即悦目，又赏心。

一笔一划皆生命。

普通话，规范字。

奔向社会喜多多。

我喜欢说普通话我喜欢写规范文字普通话是一种如音乐般美好的语言听着总是让人怡情悦耳规范的文字清秀美丽总给人特别美妙的视觉享受常常拨动你我的心弦不断燃烧一种喜欢的情感普通话是中国人对外开启的窗口说好普通话也是一种对时尚的追求用它沟通没有障碍交流之中心意相通大家都说普通话知道你是用它在把爱表达更不会听着我说话却不知道我是在说啥说好普通话既维系了大家的情感又通过它把中国人的心声向世界表达生命的喜怒哀乐也有了更加精准的回答我们都希望规范汉字的写法给一双双眼睛盛开一朵朵美丽的奇葩看着赏心悦目的一笔一划让我们的好心情沐浴在阳光下大家写出了规范的字体使我们在阅读中尽享行云流水的飘逸和美丽你用文字在愉快我的心灵我更不会用糟糕的字体使你尴尬准确你我的话语规范我们的汉字在心中架起表情达意的桥梁在愉悦中让语言文字永远生动篇二：关于推广普通话的诗歌最爱喝的水呀永远是黄河水给咱一身太阳色能把那雪融化最爱吃的菜是那小葱拌豆腐一青二白清清白白做人不掺假最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底站得稳走得正踏踏实实闯天下最爱说的说永远是中国话字正腔圆落地有声说话最算话最爱写的字是先生教的方块字横平竖直堂堂正正做人要像它最爱做的事儿呀是报答咱妈妈走遍天涯心不改永远爱中华普及民族共同语，增强中华凝聚力积极推广普通话，齐心协力奔小康规范中国语言，提高民族文化普通话：情感的纽带，沟通的桥梁普通话：迎四方客；送一片情说好普通话，方便你我他说普通话让生活更精彩说普通话让社会更温馨普通话同青春携手文明语和时尚并进普通话融汇东西南北情文明语深入男女老少心心相印，语相通和谐社会乐融融说好普通话，朋友遍天下面向现代化，推广普通话爱国旗，唱国歌，说普通话跟党走，听党话，写规范字面向现代化，推广普通话篇三：我那说普通话的兄弟电话响起，显示地来自首都北京一声大哥还好吗拖着浓浓的乡音满头雾水地聊了半天我才想起使用北京方言的是我童年的兄弟曾经一起在煤油灯下温习老师的叮咛曾经一起在炊烟的黄昏憧憬山外的城市曾经一起在村头的树梢上偷走鸟的孩子曾经一起喝着井里的泉水啃着干硬的孤寂后来啊，我用文字和数字作为翘板把我的户籍从故乡的山上搬到了城里从此与满口乡音的兄弟城乡两隔一种叫乡愁的病时常复发在梦境终于离开了土地离开了祖传的劳作方式我童年的兄弟带着父辈热切的目光辗转流连在城市的厂房和工地，游动成故乡河床的鱼用城里的人民币翻新了老屋和母亲的笑脸大哥，欢迎你到北京来看鸟巢故宫游长城和天安门大哥，别笑我忘了乡音只是习惯了这地方的口语我握着电话的手啊激动成一个敬礼姿势一面朝向祖国的心脏一面朝向遥远的故乡《说普通话，写规范文字》我喜欢说普通话我喜欢写规范文字普通话是一种如音乐般完美的语言听着总是让人怡情悦耳规范的文字清秀美丽总给人个性美妙的视觉享受常常拨动你我的心弦不断燃烧一种喜欢的情感普通话是中国人对外开启的窗口说好普通话也是一种对时尚的追求用它沟通没有障碍交流之中心意相通大家都说普通话明白你是用它在把爱表达更不会听着我说话却不明白我是在说啥说好普通话既维系了大家的情感又透过它把中国人的心声向世界表达生命的喜怒哀乐也有了更加精准的回答我们都期望规范汉字的写法给一双双眼睛盛开一朵朵美丽的奇葩看着赏心悦目的一笔一划让我们的好情绪沐浴在阳光下大家写出了规范的字体使我们在阅读中尽享行云流水的飘逸和美丽你用文字在愉快我的心灵我更不会用糟糕的字体使你尴尬准确你我的话语规范我们的汉字在心中架起表情达意的桥梁在愉悦中让语言文字永远生动推广普通话的诗歌（二）：推广普通话最爱喝的水呀永远是黄河水给咱一身太阳色能把那雪融化最爱吃的菜是那小葱拌豆腐一青二白清清白白做人不掺假最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底站得稳走得正踏踏实实闯天下最爱说的说永远是中国话字正腔圆落地有声说话最算话最爱写的字是先生教的方块字横平竖直堂堂正正做人要像它最爱做的事儿呀是报答咱妈妈走遍天涯心不改永远爱中华用心普及民族共同语，增强中华民族凝聚力用心普及...