课堂气氛活跃的诗词

诗词课堂教学中怎样活跃课堂氛围

展开全部语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。

真实的课堂要让学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。

...

怎样活跃课堂气氛？

展开全部 因为是初中，孩子们都有了一定的独立思考的能力，所以可以适当的设置一些互动的活动，增加班级之间的活跃力以及同学于老师之间的互动交流。

我说一下我的建议，你可以参考一下： 语文方面： 1、语文课中有些课时可以以场景表演的形式来进行互动，这样不仅增加学生对课文的理解，而且还能够增加课堂间的互动。

例如《皇帝的新装》就可以分配角色让同学们或者同学与老师来扮演，老师适当的可以准备增加一些道具，让表演更接近真实。

表演完后评一评、比一比看看谁是最佳的演员？谁模仿的最逼真？谁谁的语言说的最动听？这样的活动可以适当的穿插在课堂中，可以很有效的增加孩子们学习的积极性。

2、当学习诗词、诗歌的时候，因为文章篇幅较短，可以先让同学们思考，看看谁能为这首诗来作一首曲字，当然这是很有难度的，可以让孩子们回家后接着想。

这其实是很有意思的。

不妨一试。

3、角色互换，让同学们来过一把老师瘾，也让老师体验一下做学生的感觉。

当然上去的同学一定要事先让他们做好充足的准备。

这样锻炼了孩子们的表达能力以及运动所学的知识来解决实际问题的能力。

数学方面： 1、老师可以多收集一些趣味数学题（也可以让学生们自己收集，因为现在大部分孩子家里都有电脑，并且可以上网），在课堂上来调动学生们的学习热情。

因为趣味数学带有一定的趣味性，孩子们也爱研究。

2、收集一些数学家的成长故事，当然讲之前要多准备怎么说才能更吸引学生。

说的要通俗一点、略带幽默。

3、设置比赛活动，比一比赛一赛，学生们爱争强好胜，这一点正好适合他们的学习特点。

不管怎么上课，课堂上一定要有师生时间的互动，没有这一环节，课堂就没有生气。

所以要想方法来增加课堂的活动性。

希望以上回答对你有帮助和启示！...

如何活跃课堂气氛

展开全部 常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然寡味。

可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。

其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功，充分发挥教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法（也叫手段）。

根据名家的经验和笔者的教学实践，试概括为以下八种： 一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。

教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。

自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。

反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。

所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。

此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的攻心战，以加深感情融洽。

二、先声夺人法：熟悉于漪老师的同志都知道，于漪老师讲课的艺术之一就是注重开讲这一环节。

她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。

第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。

于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境这样，一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。

三、挑起矛盾法矛盾是打开学生思维大门的钥匙。

有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。

（钱梦龙语）这里所说的矛盾，通俗地说就是学习中的疑惑和不解。

对这些疑惑和不解，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。

这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。

钱梦龙老师为了讲清《愚公移山》中年且九十的且字，设置了这一问：这个愚公多大年纪了？这一挑，学生中有说：九十岁的，也有说：不到九十岁的，议论纷纷，讨论热烈，茅塞自开。

学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能。

为了不使学生在解决矛盾时无从入手，切忌挑起的矛盾过大。

同时，要讲究挑的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大。

四、直观显现法。

形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。

笔者在教《晋祠》这一说明文时，恰到好处地出示了晋祠优美的自然风景和悠久的历史文物的图片，学生反应活泼，被祖国的大好河山和古代劳动人民的智慧深深地激奋着、感召着。

直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。

五、朗读人境法。

朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。

朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。

教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。

诗歌、散文抒情色彩浓厚，越读学生情绪越高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色。

六、幽默调控法。

这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。

教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。

而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。

此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。

但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。

七、激励竞争法每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。

根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。

其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物（纪念品）奖励等。

八、分组讨论法。

上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。

如讲解多重复句时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言。

这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。

其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。

教亦多术矣。

（孟子语）不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点憔他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。

因为学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。

（瑞伯雷斯语）当然，各种方法不是孤立的，而是相互联系的。

教学中应是有准备的、随机应变的综合运用。

盲目的、随心所欲的、游...

如何营造活跃的课堂气氛

长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂，没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。

学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想像空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快。

这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥。

所以营造活跃的课堂气氛尤为重要。

一、培养学生的兴趣，让学生主动学习 大家都知道“兴趣是最好的老师”。

孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃。

那么如何提高孩子的兴趣呢？我在讲课时，通过组织小游戏，讲述生动的小故事等等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来。

二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。

所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。

因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。

所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。

这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

三、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。

首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。

课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。

其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。

教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。

“热爱”是学好各门功课的前提。

传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣很重要。

不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。

教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。

学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。

总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。

教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

四、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。

教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。

教学语言幽默是教师应发挥的。

诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。

教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

五、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性学生在课堂中的主体地位不可动摇。

只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。

有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。

我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。

中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。

利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。

还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

六、运用激励手段活跃课堂气氛著名的＂罗森塔尔效应＂的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。

当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。

他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是＂锦上添...

如何活跃课堂气氛

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。

授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。

自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。

下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。

1.修饰姓名。

学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。

但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。

红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“very beautiful,very romantic,isn`t it？”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。

2.故设悬念。

学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。

有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。

”学生们一下子懵了，相互张望。

老师接着说：“告诉大家，他就是我。

”3.转欲为雅。

上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。

有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。

在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

4.意大言外。

这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。

如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。

这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。

有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。

”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。

5.创设联系。

老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。

有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。

这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”6.揭示哲理。

老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。

有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。

试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。

7.假痴不癫。

假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。

有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。

老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。

”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。

8.使用修辞。

在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。

一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。

一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。

9.巧置疑点。

老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。

有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。

”老师微笑着，似乎还在期待着什么。

同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几...

求活跃课堂气氛的笑话？

我经常听到有老师这样唉声叹气：现在的学生怎么学习兴趣一点不浓，上课学习一点都不积极，尽管老师在上面滔滔不绝，声情并茂（天花龙凤）地讲课，而下面的学生有的两耳不闻，有的两眼发呆，有的甚至香甜入梦，把老师的讲解戏变成了“催眠曲”。

怎么改变这种情况呢？怎样才能把课堂气氛搞活起来的呢？ 一、教师要正确地把握教材，备好课，因材施教。

教师要做到正确把握教材，要把握好编者的图意，学习教学大纲，明确教学目的、教学重难点；分析教材知识所涉及的基本事实；把握好教学知识的“上、下位”联系。

还要根据学生的知识点，联系实际生活备好课，设计以学生为主体的教学活动。

教师做好充分的准备，实施课堂活动才轻松自如，学生才学得轻松快乐。

二、提高教师的素质，用艺术的语气感染学生。

想让学生对老师上的课的课兴趣，那要先让学生对老师感兴趣，老师的是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。

在教学中有一些老师认为上生字组词很沉闷，学生感到枯燥，不兴趣。

如果老师善于洞察，乐于发现字的奥妙，那上课的效果就不一样了。

如，我在教学中让学生用“侧、厕”组词，学生这样组：侧（侧所）厕（厕面），到家看到这样的组词，是很明显错了。

一些老师遇到这样的情况，或许是这样点评“组词错了，两个词的字调换就可以了。

”而我是这样用通俗简易又来自生活的语言形象地描述：“假如你上厕所的时候，旁边站着一个人（老师指着单立人旁），你们觉得怎样？（学生就会情不自禁地发出笑声说‘害羞’！）那在毫无遮拦的地方上厕所呢？（学生自然想象，发出笑声说‘不文明！’）我们人类是讲文明的人，所以建的厕所是有房顶的（老师指着‘厂’）所以厕所的厕的厂字头的，不是单立人。

我这样的描述，课堂气氛就活跃起来了，学生的学习可积极性也提高了，学生以后也不会用错这两字组词了。

三、营造一个快乐的环境，把微笑带进课堂。

课堂是否活跃，是由老师的情绪影响的，上课的时候老师要调控好自己的情绪。

如果老师上课没有热情，学生肯定是无精打采的；如果老师严肃有余，活泼不足，课堂总是带着“ 火药味”，总是拉着长脸严厉镇住学生，那么课堂肯定是像死一般沉寂。

我们老师满腔热情，带着微笑走进课堂，保持亲切，和蔼的教学形象，相信老师带微笑面多学生，学生绝不会哭丧着脸面对着老师，学生就是老师的最好的一面镜子。

这点让我感触最深、这个学期我刚刚调到新的学校，接任四年级的语文，我了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。

学生中没有一个举手回答提问，回答问题，整堂课死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。

而教师本人更是身心疲惫，课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了挨老师的批评，怕同学笑话。

对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。

课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，所以每一节课，教师至少要让学生笑一次。

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

四、创设师生互动的教学活动调节课堂气氛。

小学生的活泼好动的，我们老师根据学生的年龄特点设计一些活动调节课堂气氛。

小学生的自制能力比较差，在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。

在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，让学生真正的体会到其中的乐趣。

如我在教作文《一次拔河比赛》我创设了这样一个课堂情景。

让学生操场上进行一次拔河，让学生观察过程观察人物的语言、动作、神态。

拔河比赛很激烈，同学的热情高涨。

拔河后席地而坐，让学生谈谈自己的体会感受，一节课里学生既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生对习作的兴趣，这样课堂又轻松又快乐。

五、多给学生“赞美声” “好孩子都是夸出来的。

”其实就是赞美、表扬。

表扬教育是现在比较流行的教育方式，我们老师不要吝啬赞美声，赞美声可以促使师生进入教学的兴奋状态，老师及时准确地赞美学生，增强学生自信感和让人羡慕的崇拜感，学生自然会在学习中，会用各种方法展示自己的成就，课堂就不会出现：学生学习兴趣一点不浓，上课学习一点都不积极，尽管老师在上面滔滔不绝，声情并茂（天花龙凤）地讲课，而下面的学生有的两耳不闻，有的两眼发呆，有的甚至香甜入梦，把老师的讲解戏变成了“催眠曲”这种现象了。

总之，要上好语文并不容易。

作为一名语文教师，如若想让语文课堂成为令人向往的场所，在语文课堂教学中，就应努力激发学生的学习兴趣 、激活学生及教师的互动，才能从...

怎么活跃课堂气氛？课堂上老是出现冷场的情况,抛给他们一个问题,...

形容各自充分发表自己的意见课堂气氛非常活跃的成语是：各抒己见 密锣紧鼓 热火朝天 金鼓齐鸣 金鼓连天成语： 热火朝天 拼音： rè huǒ cháo tiān 解释： 形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就象炽热的火焰照天燃烧一样。

出处： 示例： 但这几天热火朝天的参军运动，也冲击着他们的身心。

（冯德英《迎春花》第九章） 成语： 密锣紧鼓 拼音： mì luó jǐn gǔ 解释： 锣声紧，鼓点密。

戏曲开台前的一阵节奏急促的锣鼓。

比喻为配合某人的上台或某事的推行而制造的气氛、声势。

成语： 各抒己见 拼音： gè shū jǐ jiàn 解释： 抒：抒发，发表。

各人充分发表自己的意见。

出处： 清·李汝珍《镜花缘》第七十四回：“据我主意，何不各抒己见，出个式子，岂不新鲜些？” 示例： 讨论会上，大家各抒己见，气氛热烈。

成语： 金鼓齐鸣 拼音： jīn gǔ qí míng 解释： 金钟战鼓一齐响起。

形容战斗气氛紧张激烈。

出处： 《吕氏春秋·不二》：“有金鼓，所以一耳。

” 示例： 走不到百十步，只见四下里金鼓齐鸣，喊声枕地，一路都是火把。

（明·施耐庵《水浒全传》第六十回） 成语： 金鼓连天 拼音： jīn gǔ lián tiān 解释： 金鼓：古时作战，用金钲和战鼓指挥士兵，击鼓表示前进，鸣金表示后退；连天：响彻云霄。

形容军威盛大或战斗激烈。

出处： 明·陈汝元《金莲记·焚券》：“金鼓连天，喊声震地，不是赤眉啸聚，定为碧眼横行，待我出门一看，便知端的。

”