小学重点诗词语音

小学古诗词教学的重点是什么？

教法是四步法：一、知作者 二、读诗文 三、明诗意 四、悟诗情”1、知作者是必须的。

这步赞成。

2、读诗文也是必须的。

不只要读，而且要背诵。

越熟越好。

3、至于“明诗意、悟诗情”，感觉可能存在问题。

古诗是古代文学中的精华，语言凝炼，意境优美。

有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事、借景抒情等。

这要求不仅要对诗歌把握得当，而且要对当时的时世格局了如指掌。

否则，谈何明意，更说什么悟情了。

当然，有些诗，虽然不能说清楚它到底想表达什么，但读着读着就能让读者产生共鸣。

或许，能明了，就是我们自己对诗的理解，能悟的，也只是诗在自己身上或生活中的还原和体现罢了！！4、所以，三四两步不要深究，也不要深钻。

为了应试，只要逐字逐句能让学生说出每句诗大体在说什么就够了。

5、背诵再背诵。

所谓“读书百遍，其意自现”。

其实这是很多大人的经验，小时候读诗，不管读多少都只算是背下来。

等长大了，突然哪天脑子里突然浮出这首诗的时候，就能真懂这首诗了。

专家观点：古诗词教学古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分。

从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，要把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为复习重点；从叙写的内容上看，它离的时代较久远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。

为了突出教学重点，突破教学难点，初浅的认为，可以利用“知诗（词）人、解诗（词）题；读诗（词）句，晓诗（词）意”的模式流程进行古诗词教学，坚持训练学生“查、解、释、换、猜、调、补”的古诗词学习习惯，可以提高学生学习古诗词的品味和实效。

一、在“知诗（词）人、解诗（词）题”中让“查、朗”成为习惯还清楚地记得在读书的时候，老师就是用“知诗（词）人、解诗（词）题”入手开始进行古诗词教学的。

虽然当时觉得记忆非常困难，但现在回想起来，深深印在脑子里的伟大诗人、词者却恰恰是当时花费大功夫来记忆的。

而现在，时过境迁这种做法基本上受淘汰，取而代之的是多媒创设情景、图画音乐导入等方式。

当然这些方式能够引导学生更深入地理解诗词的意境，有助于学生理解内涵，寓教于乐，但的确又是忽略了对诗人、词人的了解程度。

其实，在古诗词教学中长期坚持“知诗（词）人、解诗（词）题的训练，有以下好处：第一可以养成查阅古诗词资料的良好习惯。

让学生在查阅中了解诗（词）人的生平，写作个性特点，了解诗（词）的时代背景，为理解全诗（词）作铺垫（比如《七步诗》）。

第二从诗（词）题目入手解释，可以培养审题能力，可以感知全诗（词），了解全诗大意（比如：《示儿》）。

由此看来，古诗词教学开始，我们要坚持进行“知诗（词）人，解诗（词）题”的训练，让其成为学生学习古诗的终身习惯之一。

二、在“读诗（词）句，晓诗（词）意”中让“释、换、猜、调、补”成为习惯。

试着新课改下古诗（词）句的理解，不管是名师课堂，还是一线教师的普通课堂，大都利用多媒体，注释等粗知大意，不求直译（古今词义对译），是先进的教学手段值得推广。

然而就乡村小学，古诗词教学中，讲求实效的还是坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词，让其成为学习习惯，终身受用。

1、释——查注释、解注释、看注释。

这是学习古诗文的常用方法。

在教学中，要时时提醒学生利用身边各种各样的学习资源尝试自己直译诗句，通晓诗句的意思。

2、换——古今词对换。

如我在教学新课标人教版教材第十册《古诗词三首》、《牧童》一诗，理解“草铺横野六七里”中的“铺”时，让学生查字典，学生找到词条：把东西展开或铺平！联系诗句大致理解意思后，再让学生给“铺”组词，学生很快想到了铺天盖地（把古代汉语中单音节词“铺”换成了现代汉语的多音节词“铺天盖地”，一下子就理解了草长的茂盛、草野辽阔的意境）。

3、猜——联系上下文推测古诗（词）中词语的含义。

如在教学十一册《泊船瓜洲》这首词。

理解“京口瓜洲一水间”时，让学生推测其含义，有的说是“隔开”。

于是，让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“隔开”，也可解释为“间隔”，两个意思都能表现出京口和瓜洲的距离。

4、调—调换顺序，即古诗词句中的词序有时与现代汉语语句的顺序不同，需要调换才能正确直译，比如在《绝句》一诗中，理解“门泊东吴万里船”时，应调换为“门泊万里东吴船”，翻译为“门前停泊着行了万里的东吴来的船只。

”5、补—补白，即在直译古诗词遇到意义跳跃性大，意义含蓄时，就需要教会学生补充意思，补充含义。

如在古诗《泊船瓜洲》中，理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”时，如果设有补白的话，学生可能对京口、瓜洲、钟山这三个地名，机械地理解为“从京口到瓜洲仅一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山”，不会明白其含义及作者心里的想法。

此时教师可引导学生补白：这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所闻，作者的...

古诗文的语言之美

展开全部 没有太明白你的问题……古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。

她凝练含蓄的语言，深邃的意境，备受人们的喜爱，它以极简练形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽，动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的感情，千百年来，脍炙人口。

古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。

提供几种方法：一、创景设境，感受意境美。

二、品词析句，体味语言美。

三、诵读悟情，品味韵律美。

四、感情吟诵，体会情感美。

古诗文贵在诵读和想象，正所谓：书读百遍，其义自现~希望对你有所帮助1.画面展示意境法。

古诗的艺术美体现在它的画面意境美上。

古诗中的意境美，是诗人刻意追求的创造性艺术，古人云：“有境界自成格”，就是对诗歌意境创造的高度概括。

诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。

教师充分运用现代教学手段展现动态的画面，将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，开启其心智那么教学往往会收到事半功倍的效果。

如：在教《咏柳》一诗，课始，教师点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。

微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。

学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树。

他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。

当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌颂、赞美。

2.音乐感受意境法。

音乐是开启人们感情闸门的钥匙，并与文学有着不解之缘。

“此中有真意，欲辩已忘言”，古诗中的意境有时只可意会不可言传，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律结合起来，尽可能把“诗情”化为作用于听觉的音律。

声情并茂的古诗朗读，加上格调一致的音乐，有利于学生披文入境，感受古诗意境之美。

意境是由作者主观感受和客观景象融合而成的。

而作为主观感受的“意”，往往蕴含在客观景象的“境”中，那么要会其意，就必须进入“境”，引发学生的想象活动。

如白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

”这首诗通过描绘深秋傍晚到夜晚这段时间江上迷人的景色，赞美了清新和谐的自然景色，表达了诗人热爱大自然的浓厚情趣和悠然自适的心情。

在理解全诗后，我让学生，闭上眼睛，随着轻柔和缓的乐曲，在脑海中逐渐出现深秋江景图；渐渐西坠的斜阳，红绿相映的江面，晶莹透亮的露珠，弯弓似的新月……这时学生自己就是诗人，正久伫江边，日落前那奇丽的江景，日落后这醉人的夜色，使人目悦心清，流连忘返！在学生随着音乐想象的同时，教师用富有激情的语言相机诱导，使学生尽快入情入境，通过神游，体验到诗的意境美。

二、品词析句，体味语言美。

文字是语言的艺术，古诗是用最精粹的语言写成的。

一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。

传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。

教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。

而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。

而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。

教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠翠，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。

学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼—耳—脑—口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。

三、诵读悟情，品味韵律美。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”在古诗教学中指导学生有感情地诵读古诗，是古诗教学的重点。

古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。

教学中若采用形象直观的录像，旋律优...

小学人教版语文教学大纲规定一二年级的写话应达到多少字

展开全部 在总复习中，应该着重复习的内容有： 一、基础知识 1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。

要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。

要着重复习读拼音，写词语和句子。

读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。

新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。

所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

3、词语词语是语言的最小单位。

掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。

要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。

要能联系上下文理解词语的意思的。

要注意积累词汇。

新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。

要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。

4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思。

要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。

要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

认识复句。

要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

要能正确地修改病句。

病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。

复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

扩句和缩句。

扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。

在复习的时候，要讲清要求和方法。

5、标点符号能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。

认识分号和破折号。

标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。

二、阅读 在新《课程标准》中，共提出了11点要求。

其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。

（2）给自然段划分层次。

（3）分段和概括段落大意。

（4）文章的中心思想。

复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。

（5）体会思想感情。

实际上有三种情况：一句话、一段话、全文。

有的体会作者的感情，有的是体会文中人物的感情。

只要求体会感情的基调。

（6）回答问题。

要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。

问题从性质来看，有三种类型：是什么？怎么样（怎么写）？为什么？从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的；有的问题的答案是多元的。

如：你读了以后，受到什么启发？这类问题应该是多元的。

背诵。

主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。

默写，只指课本中规定的内容。

三、写作 从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。

从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想；有想像性的习作，包括看图作文、续写等。

从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。

从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。

不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。

一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。

研究和改进复习的方法，提高复习的效率和质量： 重复是记忆之母。

但是复习不是重复练习。

简单的重复是不能凑效的。

我们要在复习中，要运用通过科学的分类、比较、迁移等方法，帮助学生巩固知识，提高综合运用知识的能力。

总复习时我打算采用以下几种方法： 一、综合性复习 1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。

采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。

不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

2、读写结合复习。

就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。

并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。

读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

二、分类性复习 从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。

基础知识部分，就按上面提到五个方面。

阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。

作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，还要注意以下两点： 1、突出重点。

从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。

在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。

在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。

从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。

提出自己需要了...

小升初复习重点有哪些？

语文：每两周进行一次作文训练。

语文科最难的有三部分：一是语音部分；二是诗词部分，小学课本有80首诗要背，有的学生背出来了还写不出字来；三是作文，基础知识部分还要注意课外知识，如成语的理解。

小升初择校考的难度比毕业试要高很多。

从内容上，语文有基础知识、阅读和作文，各占30%左右。

在备考中，基础知识方面要注意四至六年级的诗句；阅读方面，可做一些名家名篇；作文方面，要多练习一些情感表达，多读一些与生活实践相关的书。

要突破作文，首先要明白作文不一定要写得有多美，主要是表达自己的感情，要懂得感恩。

在写作技巧上：一是准备几个合适的材料，学会一材多用；二是提炼自己的语言，使用书面语；三是练习作文的拟题；四是有针对性地两周完成一篇作文练习，精批细改。

阅读部分 如果是记叙文，要先通读文章，再看题目，再寻找答案，再核对。

写人的文章，人物形象的评价要全面，写事的文章，要看清文章的线索，写景的文章，可以一边看一边画草图，画完图整个文章就清晰了。

如果是说明文，回答问题要从原文出发，不能主观猜测，有发挥的内容，可以加入对生活的体会与思考。

复习诗词和课外知识，要以文学常识为主，对课文的作者介绍，不能忽略课文中的小字部分。

数学：加强训练提高解题速度。

从小升初考察内容所占分值权重来看，四年级占5%，包括数的改写、简便计算，五年级占25%，包括数论、解方程、图形面积、行程问题、平均数，六年级占70%，包括分数与百分数、比和比例、圆周长与面积、圆柱和圆锥、综合拓展题、数学广角类。

在备战小升初数学时，要先整体把握考试的重点难点，然后对照分析自身真正薄弱的地方进行专项突破；在追求解决难题、附加题的同时，不能忽视基础题型的练习和巩固，争取基础题100分“不失分”；最后，在5~6月份冲刺阶段，再配套加强综合训练，完全模拟小升初考试，提高解题速度。

许多数学成绩中上的同学，在考试时总会面临成绩时高时低的局面。

这往往是因为数学基础不扎实，导致做题时找不到突破口，失分较为严重。

针对这种情况，专家建议，选择一对一得分版块复习和专项突破，通过例题精讲查漏补缺，辅之以模拟真题演练和应试技巧指导，目的是在最后的三个月内，使考生对整个小学阶段的数学知识点在脑海里形成一套完整体系，做到举一反三，能够从容不迫地应对民校联考和各种模拟考试。

除了对以前复习过的计算综合、分数应用题、浓度问题、经济问题等进行巩固提高外，还要继续攻克比和比例、行程问题、工程问题、平面和立体几何等专项。

考前，进行配套的模拟真题实战演练，务求以至佳的状态迎接小升初模拟考试。

英语：查漏补缺背诵范文。

从各个试题板块来说，可以分为四点：首先，扎实综合语言知识。

具体表现在国际音标的熟悉、小学要求掌握的800个词汇熟练应用，小学语法的总体复习。

在这些复习的过程中，首先针对每个部分的考点、难点进行重点攻破；其次，针对性进行语言技能知识训练。

具体表现在阅读题和写作题，阅读题需要选择恰当的习题来进行每天练习，重在加快阅读速度，迅速掌握文章主旨，重视对文章细节的提取能力，能够在做题中成竹在胸。

第三，写作题是小升初当中最难的题目；学生需要对小升初写作题的题型、构思方法、写作修改等方面下功夫。

最好能找专业的写作教师进行针对性指导，如没有可以找一些相关的范文进行背诵；第四，必须进行真题演练。

谁有推广普通话的材料,诗歌、顺口溜？

展开全部 笑话一个： 单位小唐去广州出差，钱用完了，就到银行取钱 为小唐服务的是一个四十出头的女人，小唐隔着玻璃用刚训练了两星期的普通话亲切地喊：＂大姐，我取钱。

＂银行女工作人员立马脸色大变，身体像筛糠一般开始抖动。

小唐想，喊声大姐就激动成这样，莫不是我太帅了吧！于是更加嚣张地喊：＂大姐，我取钱！＂忽然直听脑袋嗡的一声，小唐被银行保安一棍子贯倒在地。

在医院，警察问刚醒过来小唐，为什么要抢银行？小唐说我抢什么银行？那个银行的女同志指着病床上的小唐说：＂混蛋，隔着玻璃就喊'打劫，我缺钱'，不是抢劫难道是存款啊？＂ 小唐如今每天都要提醒我们一次：兄弟们！说好普通话，这样才安全！ 警句若干你挑着用： 做普通人，讲普通话。

学好普通话，走遍天下都不怕。

今年暑假不休息，学习只学普通话 今年过节不说话，要说就说普通话。

现在是普通话时代，说普通话的人越来越多 出门儿要讲普通话！地球人都知道。

学习普通话！我们一直在努力！ 世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，也不是天各一方。

而是你说方言我啥么也听不明白。

----请说普通话！！！ 普及普通话，沟通无障碍 普通话，挺好 悟空你要说普通话要不然观音姐姐会怪你的！~！ 说了普通话，牙好，胃口好，吃嘛嘛香 我~逐渐~学~会了普通话，今~晚的心~情是大~不同~呀大~不同 上网用TCP/IP，说话说普通话 嘿，说了普通话，还真对得起咱这张嘴！ 上次有个漂亮女孩和我说话，搞得人家心扑通扑通直跳。

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后来也决定学普通（扑通）话了 爱她，就对她说普通话 海狸叔叔你的牙齿怎么这么好，因为我说普通话 普通话，咱老百姓自己的话 以前我说方言的时候身上出满了小红疙瘩。

可是自从我说普通话之后，身上的小红疙瘩全都不见了，（拔开衣服）看这里，看这里………… 普通话，语言中的战斗机 普通话，自从有了你，世界变的好美丽。

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小强，你死的好惨啊，谁叫你不说普通话！ 从前说方言，一句五遍地说，麻烦！现在好了，说了普通话，一口气说五句，还不累，好听易懂。

你听好了，这是普通话！ 国家免检产品----普通话！ 小平同志说：不管黑猫百猫，会说普通话的猫就是好猫！ 古道西风瘦马，小桥流水--普通话 普通话----国家宇航员指定语言 普通？？，我好，你好，她也好！ 我们的目标是——————说普通话 一人说普通话，全家都光荣！ 自从说了普通话，腰不酸腿不痛了，学习成绩还提高了许多 我家的盘子会说普通话！！！ 不想说普通话的士兵不是好兵！！！ 普通话，男人的选者 自从学了普通话，身体好了，普通人我还不告诉他呢~~~ 普通话！你还没说啊！ 出来风流，普通话少不了..... 普通话，更干，更爽，更安全 说普通话-----我选择，我喜欢！五十年代我国提出的推广普通话的方针是：“大力提倡，重点推行，逐步普及”。

八十年代以后，为了适应新的形势和任务，国家语言文字工作委员会对新时期推广普通话的方针作了必要的调整。

1986年，国家教委和国家语委召开了全国语言文字工作会议，国家语委在工作报告中指出：“50年代确定的‘大力提倡，重点推行，逐步普及’的推广普通话工作方针是正确的，……但是，形势变化了，推广普通话工作要有新的进展，工作重点和实施步骤也必须作些调整。

重点应当放在推行和普及方面，在普及方面应当更积极一些。

”报告还提出：在本世纪内要努力使普通话成为教学语言、工作语言、宣传语言、交际语言，并提出衡量普通话水平的三个等级。

1992年国家语委正式将新时期推广普通话工作的方针调整为“大力推行、积极普及、逐步提高”。

调整后的方针保持了同原方针的连续性，准确地反映了国家职能部门贯彻《宪法》有关规定的态度和工作力度，也恰当地表述了现阶段在推广普通话工作中，如何兼顾和协调普及与提高的要求。

在调整后的推广普通话方针指导下，推普的范围更加广泛，由重点在南方方言区推行发展到在全国范围内推广；由重点抓学校发展到既抓学校又抓社会；由重点纠正语音发展到对词汇等方面提出规范要求。

推普的要求更加明确具体。

1994年公布的《普通话水平等级标准》，使普通话的水平有了较为科学的、可以操作的量化手段和衡量尺度。

对教师、广播、电视播音员和节目主持人等专业人员及师范院校毕业生提出了普通话等级要求，并开展了普通话水平测试工作。

这些举措说明，推广普通话工作已经迈上了一个新台阶。

1） 国家推广全国通用的普通话 （2） 积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力 （3） 爱国旗，唱国歌，说普通话 （4） 四海同音，万众一心 （5） 普通话：神州音，华夏情 （6） 普及普通话，四海是一家 （7） 面向现代化，推广普通话 （8） 积极普及普通话，齐心协力奔小康 （9） 树立语言规范意识，提高民族文化素质 （10） 推广普通话，公务员要带头 （11） 新闻媒体要成为推广普通话的榜样 （12） 普通话是我们的校园语言 （13） 我是中国娃，爱说普通话 （14） 普通话： 情感的纽带，沟通的桥梁 （15） 说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情 （16） 沟通——从普通话开始 （17） 说好普通话，方便你我他 （18...

关于秋天的诗歌.适合小学四年级,语言生动,有拟人和比喻,急需！...

向着久违的情人 一路奔跑而来 洒落一地的誓言 伴着金黄的叶片 长出蒿草与凋零的乔木 你是在一个陌生的黎明 悄悄而至的 我是在家乡古老的窗棂上 看到了你殷实的面容 那些焦灼的生灵们 在一个湿淋淋的梦中 喘息着走来 早已将远古的期待 绽放成一朵 疲惫而凋零的花...

...包含拼音,字词积累,重点句子段落理解和课外等,趣味性,用央视...

主要方法1、抓题目2、 抓住中心句3、 抓议论、抒情句详细阐释目前初三语文现代文阅读主要是两篇课外文章，常会给孩子们难以把握的感觉。

这里谈谈解这类题目的原则和方法。

首先，我们来谈谈解题的原则。

现代文阅读题最大的原则就是遵循原文。

现代文阅读题目中，除了很明显地让考生发挥的题目外，绝大部分题目都是可以在原文中找到答案的。

尤其是选择题、解释词语的特定含义等题型，孩子们答题时切勿天马行空。

先在原文找到对应处，增删修改即可得到对应答案。

这就提醒答题时要准确把握所给的阅读材料。

准确把握材料，大体有以下三种方法。

1. 抓题目标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。

有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向。

在说明文和议论文中，有些题目甚至交代了说明和论证的中心。

抓住了题目，答题一般就不至于产生太大的偏差。

2. 抓住中心句中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。

抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3. 抓议论、抒情句议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。

因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

其次，我们来看看解答现代文阅读的步骤。

现代文阅读大致可以采用以下三个步骤：1.审题审题主要是12个字——抓关键词、细探题意、兼顾分值。

例如：2006年南通卷阅读分析第8题：“阅读第③段，概括我国开发太阳能资源的有利条件。

（3分）”这里的关键词应为“条件”，再仔细研究还要注意“有利”、“概括”（不是材料中现成语言）、“第③段”（答案的范围）。

根据第三段，答案概括为年日照时数长、年平均日辐射量高、接受太阳辐射的面积大 （答对一点得1分，共3分）。

2.定位定位也要抓住12个字——立足本段、瞻前顾后、圈化范围。

如2007年南京卷阅读分析第14题“③段中写春节的部分提到南京的金陵灯会，这样写有什么作用？” （2分）读完题目回到第三段提到金陵灯会的这部分，“围绕着辞旧迎新的喜庆主题，各地衍生出很多具有地方特色的欢庆方式，一浪推一浪地渲染着春节气氛。

其中，南京的金陵灯会就颇为有名。

”此段的最后一句“传统节日承载了古老而年轻的文化气息和地方风情……进入你的灵魂深处”，瞻前顾后，提到南京的金陵灯会正是为了说明“围绕着辞旧迎新的喜庆主题，各地衍生出很多具有地方特色的欢庆方式，一浪推一浪地渲染着春节气氛”这句话，答案也在此。

3.采分采分还是12个字——摘录要点、组织答案、分条陈述。

如2007年镇江卷阅读分析20题“结合全文内容，写出‘让情感的森林永远青葱’的具体做法。

” （4分）从文中摘录出要点，组织成答案，可分为五条：①具有（对祖国对同胞对世界对人类乃至整个宇宙的）的爱；②抑制阴暗猥琐的情感；③排除某些最具破坏性的情感；④容纳甚至欣赏他人与己不同的情感；⑤努力改进过分粗糙和过分细腻脆弱的情感。