高中古诗词课外摘抄
收藏此文 2020-12-15 17:15:10 | 整理：综合试卷网 | 本文TAG：诗歌 高效 课堂 | 阅读:
要
初中课外优秀古诗文摘抄积累 被选中一首一分木兰花令 拟古决绝词 纳兰容若人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿
木兰花令 拟古决绝词 纳兰容若人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
锦瑟 李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，此情可待成追忆，只是当时已惘然。
渔父 陆游石帆山下雨空蒙，三扇香新翠箬篷。
苹叶绿，蓼花红，回首功名一梦中。
行香子 七夕 李清照草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间、天上愁浓。
云阶月地，关锁千重。
纵浮槎来，浮槎去，不相逢。
星桥鹊架，经年才见，想离情、别恨难穷。
牵牛织女，莫是离中。
甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。
求高中课外古诗词积累 要整首的 要有深意 短的长的都一样八声甘州·对潇潇暮雨洒江天《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》是宋代词人柳永的作品。
此词抒写了作者漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。
上片描绘了雨后清秋的傍晚，关河冷落夕阳斜照的凄凉之景；下片抒写词人久客他乡急切思念归家之情。
全词语浅而情深，融写景、抒情为一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思归情绪，写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受，从而成为传诵千古的名篇。
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋⑴。
渐霜风凄紧⑵，关河冷落，残照当楼⑶。
是处红衰翠减⑷，苒苒物华休⑸。
惟有长江水，无语东流。
暮雨江天霜风关河不忍登高临远，望故乡渺邈⑹，归思难收⑺。
叹年来踪迹，何事苦淹留⑻。
想佳人⑼妆楼颙望，误几回⑽、天际识归舟。
争知我⑾，倚栏杆处，正恁凝愁⑿！[1] 作品注释⑴ 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋：写眼前的景象。
潇潇暮雨在辽阔江天飘洒，经过一番雨洗的秋景分外清朗寒凉。
潇潇，下雨声。
一说雨势急骤的样子。
一作“萧萧”，义同。
清秋，清冷的秋景。
⑵ 霜风：指秋风。
凄紧：凄凉紧迫。
关河：关塞与河流，此指山河。
⑶残照：落日余光。
当，对。
⑷是处：到处。
红衰翠减：指花叶凋零。
红，代指花。
翠，代指绿叶。
此句为借代用法。
⑸苒苒（rǎn）：同“荏苒”，形容时光消逝，渐渐（过去）的意思。
物华：美好的景物。
休：这里是衰残的意思。
⑹渺邈（miao3）：远貌，渺茫遥远。
一作“渺渺”，义同。
⑺归思（旧读：sì，做心绪愁思讲）：渴望回家团聚的心思。
⑻淹留：长期停留。
⑼佳人：美女。
古诗文中常用代指自己所怀念的对象。
颙（yóng）望：抬头凝望。
颙，一作“长”。
⑽误几回：多少次错把远处驶来的船只当作心上人的归舟。
语意出温庭钧《望江南》词：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
”天际，指目力所能达到的极远之处。
⑾争（zěn）：怎。
处：这里表示时间。
“倚栏杆处”即“倚栏杆时”。
⑿恁（nèn）：如此。
凝愁：愁苦不已，愁恨深重。
凝，表示一往情深，专注不已。
[2] [3] 作品译文面对着潇潇暮雨从天空洒落在江面上，经过一番雨洗的秋景，分外寒凉清朗。
凄凉的霜风一阵紧似一阵，关山江河一片冷清萧条，落日的余光照耀在高楼上。
到处红花凋零翠叶枯落，一切美好的景物渐渐地衰残。
只有那滔滔的长江水，不声不响地向东流淌。
不忍心登高遥看远方，眺望渺茫遥远的故乡，渴求回家的心思难以收拢。
叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起美人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。
她哪会知道我，倚着栏杆，愁思正如此的深重。
[2]
【高中课外古诗名句】高中生必须掌握的课外古诗词及古文高中课外的...已考过的古诗文篇目如下：古诗词：《渔家傲 秋思》（03年）《饮酒》（04年） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（05年） 《己亥杂诗》（06年）《使至塞上》（07年）《早春呈水部张十八员外》（08年）《清平乐？？村居》（09年）文言文：《三峡》（04年） 《小石潭记》（05年） 《与朱元思书》（06年） 《爱莲说》（06年）《鱼我所欲也》（07年） 《私心》（08年） 《期行》（09年）
课外古诗词大全高中描写独自一人学习1《沁园春 长沙》—毛泽东展开全部 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！ 《采桑子 重阳》—毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，寥廓 江天万里霜。
《七律 长征》—毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
《浪淘沙 北戴河》—毛泽东 大雨落幽燕， 白浪滔天， 秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见， 知向谁边？ 往事越千年， 魏武挥鞭， 东临碣石 有遗篇。
萧瑟秋风今又是， 换了人间。
2《雨巷》—戴望舒 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
她是有丁 香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着 油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。
她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光 ，她飘过象梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远 了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般 的眼光，丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着 愁怨的姑娘。
3《再别康桥》—徐志摩 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光 里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆 荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫 溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的 康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
4《荆轲刺秦王》—战国策 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变微之声， 士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上 指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
5《纪念刘和珍君》—鲁迅 （1）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常 为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀 中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头！ 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。
离三月十八日也已有两星期，忘却的救主 快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
（2）我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数 百人，而刘和珍君即在遇害者之列。
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
况且始终微笑 着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。
还有一具，是杨德群君的。
而且又证明着这不但是 杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无 声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（3）亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。
必修二 荷塘月色 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般...
高考古诗词赏析的那些诗词一般都选自哪里？高考一般的不会从课本里挑选诗词让人赏析，和文言文一样，很多诗词都是书本外来的，这就需要我们能够多阅读课外书籍，如唐诗宋词元曲。
在阅读的同时养成多记，摘抄的好习惯。
我以前阅读就经常把我喜欢的句子和诗词抄写下来，看完书后再来看看这些诗词，体会其中的意境，会觉得受益匪浅，而看多了这方面的东西，对古文的理解也会有很大的进步！
怎样才能学好高中语文？展开全部 怎样学好高中语文 一、导语 升入高中后，各科都学什么、怎样学？我想同学们一定是满怀期待，同时也 带着很多疑问，并且也很担心自己到底能不能学好高中的课程。
这节课是大家进入高中后的第一堂语文课，我就先帮同学们明确高中的语文 课我们要做些什么，要达到怎样的目标，怎样学习，用什么方法才能达到预期的目标，为了学好语文我们需要做哪些准备等等。
二、明确高中语文学习的内容 同学们已经学习了九年语文，谁曾经想过：这一学科为什么叫语文课？ “语文”是一门综合性极强，既具有工具性又带有人文性的学科。
语文课应 当由“语”和“文”两部分构成，其中又各有所包含。
1、先来说“语”应包含的内容：“语”既语言，我们在日常生活中学习中用 来承载着交际作用的就是语言。
它可以分为书面形式和口头形式。
语言又可以细化为不同的知识体系：语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等等。
这些知识点重在积累，也强调应用，主要体现着语言的工具性特征。
高考第一部分就是考察语言知识的运用（字音、字形、成语、近义词辨析、病句、衔接）。
我们在语言学习中更为重视其书面形式，但近几年，尤其是新课程实施以来，对语言应用尤其是交际语言给予了相当的重视。
上面所说的有关“语言”知识，我们将有条理、有主次地逐项进行讲解与训练。
2、再来说“文”，从广义上说“文”应该为“文章”，包括文学类与应用类 两大部分。
文学可以分为哪几大样式？ 文学包括诗歌、散文、小说、戏剧四大样式，其中无论哪一种样式按时代与 国别又可分为古今中外，其作品可谓浩如烟海。
关于文学部分的学习，重在鉴赏，由于受时间限制，我们所能做的就是从文学的海洋中撷取几朵浪花，用审美的眼光与审美方式加以品位咀嚼，所以我们应当做的是掌握一定的阅读与欣赏方法，形成良好的阅读习惯，依据个人喜好与审美要求，自主地去完成文学作品的阅读高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学2 与欣赏，由课内向课外延展。
这样我们才能“得法与课上，受益于课外”。
所以，同学们应当有意识地扩大阅读面，提高阅读量，养成良好的阅读习惯，具备应有的阅读能力。
阅读能力的考察在高考中占有相当重要的地位。
第三部分考察科技文阅读。
第四部分考察文言文的理解。
第五部分考察现代文阅读。
3、除了文学类的文章与作品，其他的是应用类文章（书信、新闻、帖子、 评论、对联等）。
第六部分就是考察语言的表达应用。
语文学习应当是一个广义的概念，语文能力也将迁移到生活与学习的各个层 面，所以语文学习不恩那个仅限于课内，应当体现为大语文观念，在各种形式与内容的阅读中提升与强化阅读能力。
、 4、关于“文”，我们面对的是“文章”，这恐不限于“读”，还应体现为“写” 写作能力在高中阶段占据着举足轻重的位置，在三年后的高考中也占据着五分之二的比重，这还不包括分散在其他各考察点中的内容。
“写作”非一日之功，应当注重日积月累，应当养成写的习惯。
高中阶段的 写作不是文学创作，高中阶段将有意识地训练学生写作不同体例的文章。
在日常同学也应当勤于练笔，每周写一两篇随笔，可以摘抄加感悟，可以记写小的生活场景，每篇文章的心得体会。
三、明确高中语文与初中语文学习的区别 1、高中语文课程的设置 2、语文学习的重要性 有的同学可能认为语文学习不重要，因为汉语人人都会说，汉字也会写了就可以了。
也有的同学学习语文只是凭兴趣，喜欢什么就学什么。
这些想法做法都是不正确的。
那么要想学好语文首先要端正学习态度，认识到语文学习的重要。
（1 ）学习的重要性 （1）高考的重要课目 （2）日常生活不可却少 （3）学习其他学科的工具 （2）提高学生认识 3 不能单凭兴趣，要把语文看成一门科学.只有掌握内部规律，才能学 好它. 3、明确初、高中语文学习的不同，掌握高中语文的特点及规律 高中和初中的语文学习有很多区别。
我们必须先清除这些区别。
区别一：初中差不多是学什么考什么；而高中所学内容并不一定直接考，仅限于把老师课上讲的掌握了记下来，考试也不见得能拿高分，更不能靠考试前的突击死记硬背。
高中课程注重能力形成的训练，考察的是把课上学到的知识、方法运用和迁移到有关的方面。
所以我们不仅要在课内学习好课本上的知识，还要把课上学到的知识和方法与课外的有关知识融会贯通起来，达到学以致用才能有更大的收获。
区别二：知识更注重系统完整，更注重掌握规律，更注重能力形成与运用。
初中是积累阶段，重储备；高中时形成能力阶段，单纯靠记忆是不能完成的，要由积累向能力转化迁移。
所以我们的阅读与鉴赏必须做到掌握方法，由点及面，从个别到一般，发现规律，了解共性，把握个性，举一反三。
非如此不能适应高中的学习。
区别三：重自主学习与合作探究。
教学方式由教师教转变为以学生学为主。
教师指导学习，教师指导你应向哪方面努力，努力的程度就要靠你们自己了。
那么高中怎么学习课内的知识呢？最基本的就是要求同学们课前预习、课堂...
在高中语文教学中怎样让诗歌走进学生心灵诗歌是文学中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。
现行的人教版高中语文教材中，仅必修的五本教材中所选的诗歌讲授篇目就有近二十首，拓展内容更是数量庞大。
诗歌作品上起《诗经》，如《氓》、《采薇》，下迄当代新诗，如《雨巷》、《再别康桥》，体式各别，风格各异，大致可以反映我国诗歌发展的轮廓。
新课标对高中语文诗歌教学作了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，文学修养。
” 我任教高二两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和我想像的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生课本的扉页上和摘抄的笔记本上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。
有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。
有时，我在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句，这让作为语文老师的我隐隐有些担忧。
还有一部分同学对背诵古诗是应付检查，甚至有学生会在我要求背诵一些课外诗歌名篇的时候说“老师，这个高考又不考，不要背了。
”上课的时候也总是抱怨说“老师，讲诗歌的课太乏味了，那么几句话翻来覆去的讲好几节课，我们都瞌睡了。
” 作为一个高中语文老师，面对此种状况，我开始去探索如果能让诗歌教学的课堂高效，更好的达到我预期的效果。
那么什么样的课堂才算是高效呢？诗歌教学的高效课堂又以什么为衡量标准呢？ 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
对照上述高效课堂的标准，我发现自己当前的诗歌课堂教学中存在以下几方面不足： 第一，教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了对诗歌中具体的表现手法和中心思想的鉴赏，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。
第二，诗歌教学中以讲授为主，多属于向学生灌输知识点和答题技巧，诗歌教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，导致学生缺少自主的思考与感悟。
第三，教学手段单一，没有很好的利用教辅资料，多媒体等教学辅助手段，与诗歌相关的图片、音频、视频等内容较少，使得课堂不够生动丰富，无法让学生在课堂上兴致高涨。
第四，讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教学与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。
对于上述不足，我在诗歌教学的过程中进行了多种尝试，也自己总结出了一些有效的提高课堂效率的方法，对此我下面将主要从课前准备、课堂教学、课后反思三个方面来阐述。
一、课前准备： 1.通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料，观看名师诗歌教学的课堂实录视频，听师傅以及教研组各位老师诗歌教学的课，从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。
2.备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，多设计侧重学生自主学习、互动互助的环节，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与新型的创新型自主探究式课堂模式相结合。
二、课堂教学： （一）导入新课： 在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。
如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。
又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。
通过这些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观的感受到历史事件与现代社会的密切联系。
（二）教学环节： 在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自己的高效诗歌
要想把高中课外文言文古诗词意思大致看懂需要读哪些书？可以提高翻...文言文与古诗词的翻译是很不相同的。
文言文只需要掌握语法规则、虚词应用，熟悉文言文语言习惯，了解相应的历史，基本上就能翻译文言文。
但诗词都是古人借物言志，不解说创作的缘由及诗词中涉及的人和事，如果不了解背景，即便古文基础很牢，也无法搞懂诗词隐含的真实意义。
古诗词中绝大多数作品，是诗人与朋友或熟悉的人之间的应酬，其内容只有他们自己熟知，如果没有知情人解释，旁人只能就字词翻译，很可能造成驴唇不对马嘴。
那么，解释古诗词还必须看一些与诗人有关的历史。
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