仿写诗词 ppt

仿写《雨说》,不是古诗,题目是XX说,是作文！！！

我来了，大地的希望就有了 雨说，地震海啸火山爆发来了会闻到，而且轻声细语地 我的柔情像蒲公英那样洒满天地 我呼唤每一位朋友的小名又甜又美 我来了，闪电不到来，风还很温柔 我来是把春的喜讯告诉四月的大地 东风是我爱的丝缕 请不要将我拒绝 请将我拥抱 雨说：我是从天空中来净化你们的 我是天空的主人带来心的歌颂 为什么不伸出你的手让我握一握 为什么不随着我走，我来了我来洗濯人心的黑暗我来枪毙虚伪的谎言我来过滤贪婪的欲望我化作一个人类的孩子瞧瞧这个世界-我看见一个一个的孩子从校园里走出来一个郁郁寡欢一个兴高采烈一个愁眉苦脸一个神采飞扬我看见人群最后面的你低着头把头埋在书本里-我想，台风也很从容 当我临近的时候你们也许狂热了 可别闭上眼睛为我哭泣 别不顾你的身体，忘记你的疲惫 别忙着喊加油，急着说努力 宇说：我是从天空中来净化你们的 我是天空的主人带来雪的歌颂 为什么不伸出你的手让我握一握 为什么不随着我找，寻着我脸上的笑容 跟着我去找单曲的音符将悦耳动听 去看专辑就要带来尚存的个性 对着玉米跟率真的春儿来欢庆 去看看小葱发表新写的球评 宇说：我来了，我来的地方很纯净 那儿山清水秀，人杰地灵 我也曾是孩子和你们一样学习 可是，我是幸运的 我是在玉米的支持下笑着成功的 第一件事，我要让你们坚强的生活啊 君不见，朋友见了我生活的快乐啊 亲人见了我生活的乐观啊 朋友见了我生活的自信啊 第二件事，我还要让你们坚强的生活啊 那歌迷见了我生活的兴冲冲地笑 只要你们生活，天空的希冀就有了 宇说：我来了，我来了就不再放弃 当你们快乐的生活了，我就安静的远离 有一天，你们听着音乐哼着歌 要记着，你们嘴里的那个调啊，是我祝福的心意，已经不需要我再次到来了呢第3篇，酸雨腐蚀掉贪婪和欲望会听到：六月已在大地上等待久了……） 等待久了的鲜花和嫩草 等待久了的松林和小溪 当鲜花没有了从前的美丽 嫩草失去了往日的生机 当树林悄悄干枯了叶子 松林幽幽唱不出优美的曲调 雨说，我来探访四月的大地 我来了，歌声很霸气，我来追寻音乐的天空 我来了，我走得很累，但却冰清玉洁的 我的音乐像天籁那样将情绪放松 记录每一个感动的瞬间又快又准 我来了，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，我走得很慢，我来了雨说，我要教你们快乐地笑啊 君不见，桃花见了我笑红了脸啊 小溪见了我笑岔了道啊 小蝌蚪见了我笑掉了尾巴啊 第二样事，我要教你们幸福地笑啊 小溪见了我，笑出了声啊 种子见了我，笑出了芽啊 只要种子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，白云满天 我也和你们一样的爱玩 在白云上跑来跑去 看啊，你们会看见天渐渐压低会看见：天空说-天空说，尸首断梗残值墙倾楫摧- 那么，你们会等到我来的那一天吗还是，我来了：我来了，我来了就再也回不去了 当你们幸福地笑了，就是我祝福的心意 1979年第2篇，白云深处是我温暖的家啊 第一样事儿，你们嘴里的那份甜呀，总有一天我会再次到来到时候：宇说 ——为陶醉在宇春歌声的玉米而歌 （宇说：音乐已在天空中翱翔久了） 翱翔久了的单曲和专辑 翱翔久了的玉米和小葱 当单曲激活了一生释放着期待 旋律优美得到灵魂的触动 当玉米疯狂地追随着春儿 小葱渐渐坚强泪不再留下 宇说，寻着我脸上的笑容 我们一起去踩多情的泥巴 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣 雨说，人类的小孩一直都是这么累吗我看见打闹的小孩子们嘲讽的把水洒在你的衣服上看见人们藐视的目光看见有人作出鄙视的手势我看见你低着头发丝留下细细汗珠脸上有几道划痕那么狼狈不堪-我看见左手变的间隙又有一个小偷把女孩的钱包抢走看见她呼救无人应答无人援助的悲哀- 我看见右手边不法商贩兜售着假冒商品讪笑着推销给人们虚伪的佯装着说辞-我羞愧的逃回了天空我看见你们某个角落里委屈的哭了-我开始下雨为我也为你雨哗啦啦的下所有的一切都被雨滴点击成了灰暗云朵露出哀怨的面容小河吐出吃惊的叹息鸟儿听出悲哀的诉说-花朵为之倾倒小溪为之改道树叶为之哭泣天空说，我来了可是却那么悲伤雨是我悲伤的歌声雪是我寂寞的化身阴是我困倦的眼神晴是我舒展的屈身-我看见世界万物斗转星移我看见白驹过隙物是人非我看见生灵涂炭家破人亡看见社会的变化万千却看不见所有的细节我有月亮这双明亮眼睛却看不到人心底的黑暗我有夜给我的绚丽衣纱却遮不住人心底的欲望我有云给我的慈眉善目却藏不住人心底的肮脏-天空说，我就快乐地安息 有一天，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，血与泪水混杂沙尘簌簌会触到

如何有效进行高中英语 写作教学.ppt 全文免费在

我们该如何进行有效地进行英语写作教学？如何批改他们的英语作文才能有效提高他们的写作水平？以下我提出几点自己的看法：一、提高英语写作课堂教学的效率及学生写作水平的对策 1.重视写作，坚持抓好写作教学 英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及到用词、造句、语法知识、逻辑思维等。

学生要想掌握这门技巧，必须经过长期有系统、有计划、有步骤的严格训练。

在教学中应充分利用教材中出现的词汇、句型及语法，把词汇教学、句型教学和语法教学相结合来训练学生的英语表达能力，始终做到词不离句，寓句型和语法教学于句子之中，提高学生造句能力。

2.强抓基本功，扎牢基础英语属于结构语言，有着自己的固定短语，习惯用语和基本句型。

这就要求我们在日常教学中加强学生对这些基本功的操练，让学生牢记五种基本句型：s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+o+c;s+v+p，并对这五种基本句型进行不断的强化和拓展练习，对学生进行英语表达的基本语感训练。

3.重视仿写训练，提高表达能力。

要注重仿写的针对性和目的性，教师可以根据学生的具体情况进行安排。

教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等。

在练习前，要给学生一些适当的提示。

要指导学生学会用英语打腹稿，边构思、边将关键词和短语记下来，鼓励学生在写作时一气呵成。

4.注重多样化英语写作训练在学生掌握了最基本的写作技巧和能力后，我们如果想要进一步提高学生的英语写作能力，就不能再一味的进行仿写训练，不然会抹杀学生的写作个性，出现英语写作的单一化！听、说、读、写四种技能是互相依赖、相辅相成的。

要在获得足够输入量的基础上保证学生的输出能力。

因此，写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等紧密结合。

学过对话课以后，可让学生把对话改成一段短文。

在进行课文阅读教学、培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力（包括听写能力、造句能力、组词成句与组句成篇能力、书面概括能力等）。

听力练习后，采用写的方式巩固听的学习效果，让他们以此练习作为线索将听到的内容写到作文本上，听与写的结合训练可促进学生书面表达能力的提高。

5.注重学生的主体学习和教师的指导相结合因为英语和汉语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（chinglish）我们应在教学中体现学生的主体作用，指导学生的写作训练：（1）.指导他们如何扩大词汇量和英语习语；（2）.教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；（3）.教他们动笔前如何分析材料、审题；（4）.教他们利用已知的知识背景；（5）.教他们用不同的词和结构表达思想（6）.教他们如何评品一篇作文；（7）.教他们阅读时记笔记。

上述每一件事都由学生完成，能极有效地提高学生的写作能力。

教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生该如何干，纠正学生的错误。

即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己通过讨论和查找资料来自己解决问题。

让学生既能学到新知识和技能发挥自己的主体作用，使学生体会到写作的乐趣！ 6.学生自我评估和教师点评相结合，促进学生写作水平的全面提高。

要有意识地引导和帮助学生对自己的英语习作进行恰当的自我评估。

成文后的评估应从主题是否突出，有无中心句，段落安排是否得当，语言是否流畅地道，是否有拼写错误或重复使用词语和表达方式的现象，文章的开头和结尾是否合理，文章是否有条理、有逻辑等方面去衡量作文的写作质量，让学生再过程中学会自我评估。

二.英语写作答题技巧1、仔细审题，弄清大意。

审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。

不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。

2、编写提纲，拟出要点。

在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。

清理要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。

3、紧扣要点，扩写成文。

要列出要点后，依据要点扩写成文。

可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。

4、反复检查，修正错误。

扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。

在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。

同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。

5、写作，要注意留够时间，一般需要15-20分钟。

写作时，最好能先打草稿，这样可以减少错误，书写也比较清晰工整，作文要注意内容要点全面，语言通顺，提倡用简单的词、句来写，适当用复杂结构。

总之，英语写作是一种学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。

因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，我们应在平时的英语写作教学中从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循...

摘抄好词好句,并仿写 至少五句

展开全部 我失去过所有东西。

所以我不想再看到我最珍惜的伙伴们，死在我的面前人为了得到什么 需要付出同等的代价 这就是等价交换原则 那时我们曾相信这是世界的真理 可是 真正的世界并不完美 并不存在可以说明一切的原则 等价交换原则也一样 即使这样我们仍然相信 人不付出就不会有收获 我们所承爱的痛苦 一定是为了得到什么而付出的代价 而且无论是谁 付出了努力的代价就一定会得到些什么 等价交换不是世界的原则 而是总有一天重逢之时 流血会继续招来流血，憎恨会继续招来憎恨……而透过这些事情产生出来的强大能量，会在这个地方扎根，并且刻下鲜血的纹章。

即使一直在经历同样的事情，却还是不知道要学习……人类真是愚蠢又悲哀的生物破坏的另一面就是创造！创造的另一面就是破坏！破坏与创造是一体两面的！破坏之后再来创造！这就是大自然的法则为了自己而战，只爱着自己，为了自几活下去. 我是为了杀光除了我以外的所有人而存在的. 只要把其他人当作让我感受这些事情的存在，那么这世界就会变成一个完美的世界离别总是痛苦的，非常痛苦伤心，假如没有相遇就不会这样难过，那该多好 假如不和她相遇的话，假如会有这样伤心的回忆，不如别和任何人相遇 所以，所以... 但是，假如不相遇，也就不会发生那么多幸福的事 不害怕离别，而是为了相遇 不害怕误会，而是为了相识 虽然有着如同冬季严寒般痛苦的离别，但会再次相遇 与那春天般温暖的人---再次相遇 还满意吧选我拉...

如何激发学生的写作兴趣.ppt

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。

可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。

如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师不可忽视的重要课题。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。

”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。

我的具体做法是： 一、积累素材，拓宽学生的写作思维 鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。

作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。

采取多样的形式，可让学生阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。

这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。

有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。

纸上得来终觉浅。

写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。

学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。

从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。

如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。

二、创设情景，激发学生的写作灵感 作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。

例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以曲的形式呈现，学生不仅在熟知的词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。

写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗甚至是戏剧的形式来表达。

最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。

由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。

三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励 叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。

因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

前不久，刚学完人教版七年级下册第一单元，又该让学生进行写作演练了，根据本单元写作的要求，是记自己成长中的烦恼。

作文布置下去后，第二天，同学们陆续地交上了自己的作文，很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适应，甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。

其中，有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼，在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我，我该怎么办？于是，我给她批上这样一段很平常的话：有一个人能帮你，那就是有自信心的自己，更何况，数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢！从...

在语文教学中怎样开展有效的读写结合训练推荐.ppt

展开全部【内容提要】语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。

这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。

如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢？笔者结合小学语文阅读教学课文的特点，来谈阅读教学中读写结合的四个策略：一、抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力。

二、抓住文本空白点，发挥想象，培养创意表达的能力。

三、抓住拓展延伸点，因势利导，培养表达。

四、抓住读书笔记，反思自我，拉近文本和切身实际的联系。

【关键词】小学语文；读写结合；教学策略语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。

现阶段我国小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上，文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的要求是不对称的。

语文课程应该对接现代社会对本课程的要求，建构理解和运用并重，并且朝向运用的课程形态。

吴忠豪教授在国家骨干教师培训中明确指出：“对小学生来说，学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。

今后在课程目标设置上，应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’；在教材编写上，应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’；在教学时间分配上，应变‘阅读主导’为‘表达主导’；在教学内容上，应变‘理解课文’为注重‘读写结合’的实践活动。

”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。

如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢？教学中，教师抓住有效的训练点，适时适当地组织学生随文练笔，不但能加深学生对文本的理解与感悟，还能提高学生的语言表达和思维能力，活跃课堂气氛，使课堂丰富多彩，熠熠生辉。

笔者结合小学语文阅读教学课文的特点，对读写结合策略做了初步探索。

一、抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力语文教学要有语文味，看一堂课是不是语文课，重点就是看教师是在教课文还是教语言。

在阅读教学中，教学内容少而精，是课堂教学的基本准则。

如果上课东抓一下，西摸一把，看起来什么都有了，结果却什么也没有教会。

就会犯 “面面俱到，面面不到”的错误。

在一篇课文中选择一个或几个语段重点教学。

在语段教学时，要抓住重点词句培养遣词造句的能力，让孩子在对比、模仿中领悟语言，习得语言。

比如在教《麻雀》一课中的这一句：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前”1. 出示投影：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前”“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一根羽毛似的落在猎狗跟前” 2.说说从两个句子的对比中，你体会到了什么？生：（速度快、心情急切）3.能不能用“像……似的”写一句话，形容某种心情？生：上体育课了，我像离弦的箭似的向操场跑去。

生：他做事情像一只蜗牛似的，慢死了。

……再如在教《火烧云》颜色变化的一段时，我曾经学习着这样设计：1、火烧云有哪些颜色？列出来并归归类。

2、你为什么分成这几类？这些写色彩的词在结构上各有什么特点？（一种水果名+颜色、一种事物名+颜色、ABB、半A半B）3、你能再写几个这几种结构的描写颜色的词语吗？梨黄、葡萄灰 ；茄子紫 ；红通通、金灿灿 ；半灰半百合色 。

4、把你自己写的词语代入课文读一读，你有什么感受？再比如在执教《猫》一课中，引领学生在读中品味语言、在品味语言中进行模仿写作的教学片断：师：刚才我们品读老舍先生用的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发现老舍先生用词很有特点。

你来接着说说。

生：“吧，呀，呢”这三个词都用得很有意思，是常见的语气词。

比如，我们常说“去玩——吧”。

师：老舍先生在一句话里连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，放开声音读读。

生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不会回家呢？生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，不加语气词的句了就不能强调。

生：不加语气词的句子很平淡，像白天水没有一点儿味道。

加上语气词后，句子变得更具体，更能通顺了。

师：我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样的感情来说的呢？师：你体会到什么？生：老舍对猫的喜爱。

师：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。

同学们从老舍先生连用的三个语气词中，深深地体会到了老舍先生对猫的无比喜爱。

师：你能不能模仿老舍先生的写法，也用上几个语气词来写一种动物，表达对他的喜爱之情呢？生：仿写小兔子、小狗、小鸡等生：读。

师生共同评价。

实践证明，在阅读

如何仿写作文

仿写型作文 壹.定义：仿写在古文中叫做摹拟。

所谓摹拟作文，就是选取一篇古人的名作，研究其中布局构思、修饰、神韵等等技巧，然后仿照此文，作一篇文章。

仿写是根据一篇或一段文章的结构、表现手法、语言、立意方法等，按题目要求，进行临摹、模拟的一种写作方式。

贰.目的：本节让之目的在透过认识仿写的特点，了解仿写的种类，掌握仿写的要领，通过仿写训练，以提高写作水准。

仿写不是生搬硬套，是自我消化后得心应手的运用。

范文只是例子，从中受到启迪，得到点化，最终走向创新，画出自己的葫芦，这才是目的。

参.理论：自古至今诸多文人，有极端重视摹拟者，如果某人的文章中，有一句话不像古人，就斥责为野狐恶道；有极端反对摹拟的人，认为摹拟是扼杀文学生命的凶手；此外有一些采取中庸之道的文人。

真可以说得上是各家纷纭，莫衷一是。

我认为每一种理论的兴起并盛行，必定有它的理由，只可惜的是后代往往走火入魔，以致引得众多人们的忿怒，但是这个理论的本身并没有错误。

我们只需将它拉回正途，不再钻牛角尖，不再走火入魔。

我们知道，学习书法有描红、映摹、移临、对临和背临等临帖的方法。

如果初学书法的人不从临摹入手，自己一开始就独创，那麽他的书法一定学不好。

当然临摹是有缺点的，一直临摹的人必定无法在书法上有登峰造极的一天。

在数学上也是如此，如果老师不教一些基本的数学观念，不在黑板上，做一些题目以为示范；不出一些题目为作业，并加以批改指示；在考试时，不出些题目以测验程度，学生能学会吗？其中老师作一遍，学生回家再作一遍，在作文上就叫做摹拟。

初学摄影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然后依样画葫芦一番，久而久之，才会自己创作出颇有境界的好文章。

在美术的学习上也一样。

同样的，若写文章不从临摹古文名作入手，也必定无法体会古代大家的宗庙之美和百官之富。

试看古代大家扬雄取法易经、论语和尔雅，而作太玄、法言和方言。

韩愈、欧阳修、苏轼等，没有一位不熟读古文，拟摹古文，以致融会贯通，再创新发朗，自成一家。

因此摹拟应该是很重要的方法。

摹拟是学习文章的一项方法，但是摹拟文章是十分辛苦的。

学生也许会排斥它，因为以前是「我手写我口」，把自己想的写出，这是多麽简单的事，但是如今要受古文的章法控制，不能为所欲为，写所欲写。

在避难趋易的心理因素下，自然会排斥它。

又有古人反对摹拟的意见可资运用，那自然更有理由地全力排斥了。

我们应该了解摹拟的价值，以做答辩的妙方，并且要劝这些弱者，勇敢地面对现实，而不可以逃避困难。

肆.原则：（1）模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，说自己的话；（2）模仿要有针对性，注意模仿那些对自已有启发的东西；（3）模仿要循序渐进，点面结合。

伍.方法：摹拟既然有其必要性，也有极大的缺失。

我们应该如何去行，才能使文章进步，而不致於走火入魔呢？前面提到书法的临帖，有描红、映摹、移临、对临和背临等。

文章的摹拟也有死拟和活拟的方法。

初学作文的人用词不丰，思路阻塞，资料不足，可以死拟一些粗浅的文章。

等到将来学识增长，就可以摹拟一些高水准的作品。

在初摹拟的时侯，能够全然相似，自然很好。

如果没有办法全然相似，自然不必特意地削足适履。

削足适履是因摹拟而害意，那就是走火入魔的行为。

古人摹拟文章甚至有舍弃当代的文词不用，偏偏要选用古代的文词的现象，凡是执意用古代文词，官制、地名等等，不用现代的，那也是走火入魔的行为。

至於学习的功力高了，就可以摹拟其中的风格、气势、神理和意境等抽象的高明法则。

到了更高的层次，那就到自创一格的地步，如果不能自创，永远只求极像古文而已，那麽将难以达到登峰造极的地步，就好像蜜蜂采花酿蜜，蜜中看不见花；又好像酿稻做酒，当酒造成之后，糟必须除去。

韩愈学孟子的文章技巧，但是韩愈的文章中，已经看不出孟子；又如欧阳修学韩愈的文章，但是欧文中看不见韩文，这是脱胎换骨。

如果后代的文人学习古文，却不能脱胎换骨，中国的文坛必定不会有如今的大进步，因此如果一生永远都只是摹拟，不会创新，那也是走火入魔的现象。

在摹拟前，应该把预备摹拟的文章，彻底地分析清楚，如果没有这一种功力，就应该查阅古今分析评论的意见，或者请教了解章法和修饰的人，否则必定无法摹拟得很恰当。

此外尚需充份收集写作资料，如此才能运用自如。

摹拟是作文不可以缺少的过程，初学时宜摹拟，学到了相当的层次，仍然要摹拟，那才会有更高深地领悟，正如有一些擅长书法的高手，也常常摹临。

所以我们千万不可以忽视它的价值。

陆.分类：包含结构的仿写、表现手法的仿写、语言的仿写、立意的仿写四类。

日月星辰,照样子仿写词语？

亭台楼阁、笔墨纸砚、江河湖海、花草虫鱼、锅碗瓢盆、酸甜苦辣、摸爬滚打、喜怒哀乐、魑魅魍魉、妖魔鬼怪、春夏秋冬、说学逗唱、生老病死、东西南北、梅兰竹菊、琴棋书画、吹拉弹唱、风雷雨电、坑蒙拐骗、漂泊荡漾、蹿蹦跳跃、吃喝嫖赌、瓜果梨桃、兵马粮草、青红皂白、鱼鳖虾蟹、猫狗鸡鸭、煎炒烹炸、虎狼蛇蝎、衣食住行、山川河岳、分崩离析、男女老少、摸爬滚打、加减乘除、听说读写、兄弟姐妹、诗文词曲、杯碗盘碟、跌打损伤、

童年水墨画仿写 跳绳

学校常常发生很多有趣的事，这也是让我怀念学校生活的原因。

冬天到了，学校给我们每个人发了绳和毽子，我比较喜欢跳绳，不但可以锻炼身体，还可以训练手脚协调配合能力，尤其是老师宣布过几天还要进行跳绳比赛。

同学们练的就更起劲了，由此引出了一件有趣的事。

由于以前没跳过绳，所以很多同学和我一样都不会跳，要从零学起，课间我和几名同学来到小操场练习，学着高年级同学的样子，摆好姿势用力一跳，落地才发现忘了摇绳了，再看其它同学也都和我差不多，顾手忘了脚，顾脚忘了手，还有被绳绊得摔一跤的，大家你看看我，我看看你，顿时笑做一团，通过练习，慢慢地从跳一个、两个到十几个，我越跳越多了，同学们之间开始比赛，颜雪一口气跳了二十一个。

只见她脚跳的非常轻，离地也就只有两三厘米，手不住的摇，绳子打在地上啪啪的响，她跳的真好，轮到我跳了，我最好成绩跳过十九个，心想我一定要超过她，可一跳起来就着急了，节奏有点乱，我跳着，同学们给我数着，当数到五时，我跳起来，发现绳子没有象往常那样落在脚前的地面上，抬头看看，头顶上也没有，转过身看看身后也没有，正在我转圈找绳的时候，一旁的同学早就笑翻天，有的甚至捂着肚子蹲到了地上，原来绳子被夹在羽绒服帽子和后背中间了，过不去也落不下来，我自己也被逗得乐个没完。

跳绳可真是个好活动，既锻炼身体又有趣。

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