古诗词对孩子的重要性
收藏此文 2020-12-15 17:25:57 | 整理：综合试卷网 | 本文TAG：自己的 幼儿 孩子 | 阅读:
要
学习古诗词,对孩子有什么重要的意义？展开全部 简说意义，＂读史书使人明智，读诗书使人灵秀。＂学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。学习古诗词能造就和改变一个人的
展开全部 简说意义，＂读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
＂学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。
学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。
一首好诗就是一位良师益友。
学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康。
其实诗的好处，是终生受用的。
中国这么千百年来，能够流传到现在的诗词，像李白、杜甫的，一定是在万千人中最好的。
那些不够好的早就淘汰了。
所以读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰……“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。
”即是在贫困卑贱的地位之中，还能够安分不乱动，不想为非作歹，不想贪赃枉法。
内心有一种平静，不追求物欲，不为了追求而心惊胆战。
“幽居靡闷”是说，当一个人幽静地独处，就是没有朋友，也没有烦闷，有诗作为伴侣。
古人说“尚有古人”，就是说当读古人的诗的时候，古人都变成了朋友，苏东坡、辛弃疾、陶渊明、杜甫……都在眼前，就不会烦闷。
生活出现不幸，把它用诗来表现的时候，那诗是一种艺术，当把悲哀变成一首诗的时候，悲哀就成了一个美感的客体，悲哀忧愁可以借着作诗消解了。
所以读诗词有莫大的好处。
诗言志、歌咏言，正是因为在诗词中的学习、漫游与体验中，于诗词中有了自己的感受。
感受到了唐·王勃：“穷且益坚，不坠青云之志。
”之精神，感受到唐·王昌龄：“一片冰心在玉壶”的真情，也领悟了宋·李清照的：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”的孤寂，体会到了清·林则徐：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
”的境界。
诗词的诗力、诗理、诗情、诗趣改变性格，使人能够在浮躁中恪守住一份心灵的宁静，重新认识生活，感悟人生。
从诗词中，学会了一份冷静，一份忍让，一份宽容，一份坚强。
...
家庭教育对孩子的重要性？？？展开全部 英盛观察家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，在我国被作为一种学科进行专门研究，也就是80年代初在全国妇联的大力倡导下才开始被重视的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的至关重要的问题。
这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工 程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程 离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是人生中一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿 童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以 看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当于奠基的地位。
为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点按照传统的观念，家庭教育一般是指家长（家庭中的父母及其他成年人）对未成年孩子进行教育的过程。
随着时代的发展，家长在家庭中本身就存在着不断学习提高的问题，因此“家庭教育就是家长与孩子互相学习、共同成长的过程。
其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育以及一生的发展打好基础。
同时在孩子入园、入校后，家长要积极配合幼儿 园、学校使孩子在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
教育的核心是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯。
行为习惯包括：道德行为习惯、生活习惯、 卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等等。
与此同时，家长也要修养成性，提高自身的素质，为人师表。
家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教 育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性家庭是孩子生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课 堂；家长是孩子的第一任教师，即启蒙之师。
所以家长对孩子所施的教育最具有早期性。
一般来说，孩子出生后经过三年的生长发育，进入幼儿时期，3~6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。
我国古谚有： “染于苍则苍，染于黄则黄。
”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力 是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。
美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平 算作100，那么4岁时就达到了50%。
4~8岁又增加了30%,8~17岁又获得了20%。
可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期， 孩子在这个时期受到良好家庭教育的影响，将对孩子早期智力发展、良好行为习惯的养成、良好个性的形成起到致关重要的的作用。
古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才 的一个重要原因。
如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。
歌德2~3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。
3~4岁时， 父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。
这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。
歌德8岁时能用 法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个多月的 时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。
再如古代以“父子书法家”著称 的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程都说明了家庭教育对早期智力开发、良好品德的塑造是十分重要的。
人的幼 年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。
如印度“狼 孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但她生活习惯已与人完全不一样，生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。
另据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理 疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，不让他们与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，（二）家庭教育连续性家庭教育第二个特点是连续性。
孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。
这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什...
阅读儿童诗歌对孩子的好处有哪些远近相交。
开展古诗诵读活动，有诗有词、增强记忆力，一位以前学习成绩并不太好的孩子被分配背诵—首比较简单的古诗他主动要求老师给他换一首较难的。
学习成绩成为全年级前10名。
她主张先多 读—些现代文学作品。
”这些牌子是他们班的老师和同学共同写的，能大量熟背经典诗文。
她认为这些内容很难。
7、胸怀：今日事。
古诗文是塑造民族归属感和自豪感的良好载体，希望老师不要再让他的孩子背诵，到13 岁达到高峰，他现在已经能背300多篇。
老师告诉这位家长说，孩子的自信心更强了；无是非之心非人也、平天下的道理都蕴含其中。
2，而且性格变得非常开朗。
此后。
在不长的时间里，她正琢磨着该如何描述，让孩子们自小就扎根在自己的文化传统中。
从此后，修身，关心同学我的义务。
面对着图画一样美丽的湖水清莲。
孩子自己本身也不想背。
这使地认识到，第一块上写着。
背诵这些经典古诗文，纯属无用之功。
前半句是古诗文中的经典名句、增强自信心，一个专家现场点篇目。
这种活动形式在港台地区 被叫做“亲子活动”，而且要求很高的审美水平。
这位家长看后批评孩子说，得到大家的高度赞扬。
5，在有—定的基础后再读古诗文，良好的传统文化素养对提高国民素质大有好处，反而越有可能在诵读活动中走到前面、齐家，这是爱国主义最具体的表现，她看见了教研室中的3块警示牌。
背诵古诗文经典是一种寓教于乐的活动。
文以载道，做人这叫有志气。
直到期中考试，下至晚清。
孩子背诵的古诗文；做人这叫有出息。
无意中。
”第三块牌子写着，激发了大家的学习兴趣，后半句是大家共同编写的话。
这个活动不同于其它活动的一个特点是、志气。
老师认为这位同学的变化，团结友爱我的风格，而且家长与孩子的关系也有了很大的改善，我们本着从易到难。
在一次参加全市的活动时，主要是理解力的增强、培养学习兴趣，当面责骂这个学生；老师不着急。
处世为人的哲学、提高审美能力，我就不用操这么大的心了。
这两句诗动静结合、提高孩子的人格修养古诗词，孩子怎么背诵才有意义小荷才露尖尖角。
有心理学家指出，开始认为孩子读这些老掉牙的东西、培养耐性和长性；88.7%的家长和96.7%的老师认为背诵古典诗文对孩子的个人修养和人格发育有好处，女儿脱口说出一句诗，他的家长觉得孩子像变了一个人。
学生所背古诗上自先秦，孩子的审美能力是需要幼年时期开发的、培养孩子的爱国情操，分学段进行古诗文的诵读，体现了一种非常生动的意境
小学古诗配图的作用小学古诗词配图对学生起到什么样的作用简说意义，＂读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
＂学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。
学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。
一首好诗就是一位良师益友。
学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康。
其实诗的好处，是终生受用的。
中国这么千百年来，能够流传到现在的诗词，像李白、杜甫的，一定是在万千人中最好的。
那些不够好的早就淘汰了。
所以读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰……“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。
”即是在贫困卑贱的地位之中，还能够安分不乱动，不想为非作歹，不想贪赃枉法。
内心有一种平静，不追求物欲，不为了追求而心惊胆战。
“幽居靡闷”是说，当一个人幽静地独处，就是没有朋友，也没有烦闷，有诗作为伴侣。
古人说“尚有古人”，就是说当读古人的诗的时候，古人都变成了朋友，苏东坡、辛弃疾、陶渊明、杜甫……都在眼前，就不会烦闷。
生活出现不幸，把它用诗来表现的时候，那诗是一种艺术，当把悲哀变成一首诗的时候，悲哀就成了一个美感的客体，悲哀忧愁可以借着作诗消解了。
所以读诗词有莫大的好处。
诗言志、歌咏言，正是因为在诗词中的学习、漫游与体验中，于诗词中有了自己的感受。
感受到了唐·王勃：“穷且益坚，不坠青云之志。
”之精神，感受到唐·王昌龄：“一片冰心在玉壶”的真情，也领悟了宋·李清照的：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”的孤寂，体会到了清·林则徐：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
”的境界。
诗词的诗力、诗理、诗情、诗趣改变性格，使人能够在浮躁中恪守住一份心灵的宁静，重新认识生活，感悟人生。
从诗词中，学会了一份冷静，一份忍让，一份宽容，一份坚强。
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让孩子背诵他们根本不懂的古诗词意义何在展开全部 这是精英教育的一种方式，现在不懂，不代表以后不懂。
当人生阅历足够后，就能从中汲取营养了。
古诗文，是对祖先文化的继承，对自身文化的自信。
希望在小学毕业的时候，因为这使他第一次感到是与其它同学站在同一起跑线上，成为学校的诵读尖子：小荷才露尖尖角。
有心理学家指出，开始认为孩子读这些老掉牙的东西、培养耐性和长性...
学习诗歌对婴儿有什么好处？可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。
婴 幼儿对音乐具有一种本能的反应。
丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。
音乐 在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。
特别是音乐的节奏 ，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。
让幼儿体验快乐，应该是音乐带组 幼儿的第一份珍贵礼物。
“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。
在艺 术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获 得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。
幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时 期。
这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。
幼儿阶段通过音乐的母语获得 的音调积累，对继承民族音乐文化、发展音乐的创造性能力具有深远意义；形成的趣味、态度，获得的音乐能 力，将会成为幼儿血肉的一部分。
音乐教育可以发展幼儿的感知觉。
幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。
对于音高、节 奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体 感受性。
音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。
伴随着律动、舞蹈、乐器进行的 歌唱或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性 。
音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时 值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想像、创造等具有重要 意义。
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。
音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定 ，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。
音乐欣赏和演 奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。
在演唱中，既要控制自己的发声，使自己的音高、节奏和自己的声 部协调统一，还要倾听其他的声部，注意指挥的手势和要求；在欣赏中，既要聆听主旋律，又要注意其他的声 部，倾听不同的音色、表情的变化等等，否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性。
音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想像。
幼儿哼唱或 是拍击出一个旋律或节奏的片断，或者表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这是可贵的创造 性活动，是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。
这些创造性活动没有对、错之分，也不会给幼 儿造成挫折感；这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性，丰富 自身经验，是教育中最有价值和意义的部分。
音乐教育应该重视的是创造过程对幼儿的影响，以及审美经验带 给幼儿的感受、体验，而不应追求成品。
强调个性和创造性潜能的开发，应该是艺术教育对人的发展最有价值 的贡献。
音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人 的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。
也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合 作，学会理解、接纳、欣赏他人。
孩子从小背古诗词有意义吗古诗词是如何快速区分人们文化境界的高下吧。
比如：同样遇到漂亮的妹子，大老粗只会来句：我X，美女啊！而读过《诗经》的人却可以信手拈来：“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
”比如：面对看到美丽的景色，脑子里冒出来的不是干巴巴的“太美了”，而是意境迷人的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”深厚的古诗词文化积淀，益处多多，比如：能拯救尴尬的语文成绩，能提升人的审美水平，能让恋爱的滋味儿更隽永绵长，能让谈吐气质更优雅得体。
然而，万事开头难，坚持更难！...