对联句论 作者：三少爷的微笑

句论

序：目前大多数联坛的对句版都存在水平低下之事实。故有此感言，如何出句，已是值得思考问题。谈谈个人心得。

一。真实

景真 -----出句写真景时，佳到能以画的感受来刺激人的视觉。例如“燕影惊塘鱼四散”一句，有双燕子或多燕子在池塘的上空做低掠飞行，所留之身影使得在清澈水中“皆若空游无所依”的鱼群忽感到不明之物，是以受吓而四散。一个“散”字把春写活了，而且有生气。这就是景真的物境。解释就是提倡大家出句真实为好，能客观描写事物，有点写生的感觉，对于生活或景物的观察入微。

此与我写“看两队新兵，鸭是左军，鹅是右军，杨柳堤旁春浩荡”所表现的手法有些一致，句中把鸭子，鹅两群家禽欲下水时所表现出的迈步与迎接春的神气通过对比手法表现出来，且有王羲之典故运用，是以给人忍俊不禁~~，叹农村之美。

除了写景真外，

情真-----情真需要一本心，也是真心或童心。“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可，却失童心，便失去真心，失却真心，则失却真情，又何来真笔”。----李贽《唐书》。说的是就以保持一颗赤子之心。以赤子之心的状态出句。提倡大家以真性情写句子。 这样真情有了，自然句子就好了。

我欲写之儿时真情，便以童心设身处地的回忆当年母亲形象，栩栩如生，如母亲辛苦一句“灶里火光红透脸”，把农村母亲的形象表达出来，再以对句“针中岁月白了头”，把母亲补衣的操劳表达出来。是以意态无穷，而字句不须华丽，唯一真情流动所至。这与“已然月下杯先满；别是天涯儿不归”一联雷同。

上面说的是出句的两个要素，可以景真或情真。 前人的诗词其实很多类似的。如“溪柳自摇沙水清”就是景真。 “人生若只如初见”就是情真。

二。凝放

意凝 ----句精华者，多意凝重，得之神髓，则境界出。大凡此类句多为深思苦索而得，却又在情理之中。这是说句子要注重意思的提炼。尽量有意义而不是灌水无里头之句。

如例句“叶落寒窗秋拜帖”，在赏析此句时，我们不妨读下面一段短文文字“ 秋来读书园中，万事萧然，只余孤我。纸窗灯罩，一灯影寒，自悲也，已而自矣，时闻凉风摇曳之声，黄叶敲人，心胆俱碎，则又放怀独往，未易为怀”----清.龚鼎孽《秋叶自序》。读到此时，你已经不难明白“叶落寒窗秋拜帖”之背景意，句凝便是种意凝的感受。“寂然凝虑”----文心雕龙.神思。

出句除了意凝。还可以情放，就是拓展与抒发类。 句放，情放。如诗言志。“学诗者，言其志之所之也，志之所之，盈于情，奋于气，而击发于境。”钱谦益《学诗集》，例如“我御天风来牧海。” 登泰山顶，以观东海，天风猎猎，兴于时，放于怀，故自吟之。前有东方冯虚御风之典故，西方太阳神阿波罗驾御天马，手执长鞭，从大海上空急驰而过，是以牧海人的形象呼之欲出。“志足奔情生奋，情萌而气动也。”---学诗集 意凝与情放。 也是出句的两大注意点。 就是需要灵活。

三。对法

出句与对句的不隔，就是出对的完美和谐统一，如一人之手笔所出。”有直下不偶对而妙者，则兴与境谐，神合气完使之。”----明.王世贞。如“台前幕后两出戏，眼里心中一个人。”“日子闲暇人放假，心头无虑业归虚。”等等就是出与对的珠联壁合之作。我们再看下面一组作品，来比较：

====现在来插入下对句的要求。就是说怎样的出对作品才是好的呢？需要如出自一人手笔。 有珠联璧合的感觉。 我们再看下面一组作品，来比较：荒山野寺几联：

山门

世事如烟轻散梦；

禅心若月久无尘。

两扇门推开亘古；

一双脚踏进须弥。

劝世石：

莫言动了真生气；

只要过得意去时。

怀古

任野鹿追逐月色

惟孤峰抱守天元。

感

为人随性；

见佛宽心。

山门

世事如烟轻散梦；

佛心胜月漫拈花。

两扇门推开亘古；

三台座纳入西天。

劝世石：

莫言动了真生气；

当事平息毋忘形。

怀古

任野鹿追逐月色

惟山花静守天光。

感

为人随性；

处世悟缘。

作品一是原创，作品二是对句。但却一样感到对句的别致与精雅，如同一人手笔所出，各有千秋，这便是对句手的成功之处，所谓对即求合。 上面看下，就是类似的对比。 可以感觉高明的对句者的功力。

四。妙悟

宋.严羽《沧浪诗话.》中“大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟，惟悟为当行，乃为本色。悟有深浅，有分限之悟，有透彻之悟，有但得一知半解之悟。”句之妙悟，有人情，物理，自然禅，野狐禅，修身等。

例”已入青城须问道“，与“已入青城何问道。”。前句就有似悟不悟，而后句则已悟在其中。这就是深浅对比，一字之差所带来的境界不同。又如“挂峰瀑布利如剑，浮海人情轻似舟”便是物理与人情之悟。悟的深浅直接影响到出句者，乃至对句者，是以须提高自身的审美水平与领悟水平。青城山大家都知道吧。是道教之地---说的是到了这个地方还要问路。但这样的表达就肤浅了。既然已经来了道已在其中。

五。引用

偶读“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。为作者的沧桑情感而撼，近日偶翻《孟子》一书，亦读到“以观沧海难为水”之句，方晓得是诗人引用并修改成自家之语。这就是借树开花之法这是说前人的句子。不一定就是非常好，可以借来改动变得更好。可以修改前人诗句，成自家之句，只要锤炼的境界有新。“不泥古法，不执己见，惟在活而已”----郑板桥

比较熟悉的是鲁迅的：俯首甘为孺子牛。改了后的句子立意顿时翻倍出新，很好。还有大家熟悉的：暗香疏影。写梅花的句子也是经过了改动的）疏影横斜水清浅。

六。包罗

句之所写内容，可以为万象“搜尽奇峰当草稿”---石涛《画语录》，首先是信息量的存贮，再根据你的学时，气质，性情，以及你的经历，对外界的观察等等，都是出句的源泉所在。

包罗一为外观的世界，一是内心深处的世界。如画法“夫画者，从于心也，山川人物之秀错，鸟兽草木之性情，池榭楼台之矩度，未能得之其理，曲尽其态，修来的一画之洪规也。行远登高，悉起肤寸，此”一画“收尽鸿蒙之外，亿万万笔也，未有不开始于此而终于此，惟听之人之握取耳”-----石涛画语录。====是说出句按照大家的性情来。按照大家的气质以及对事物的看法来。不一定要拘束于一种。我的出句比较讲究想象力。大方或气势，加强我们自身的修养，自我学习，便有放足驰骋千里，放怀包揽万象。曾写过“舟当水枕，床敞洞庭八百里。”“执掌名山，孤峰恰似一方印”“红日印章，盖在泰山雄伟画”等等佳句，讲究的就是这个效果。====是说出句按照大家的性情来。按照大家的气质以及对事物的看法来。不一定要拘束于一种。我的出句比较讲究想象力。大方或气势，

七。幽默

出句幽默之人，理会在我，亦庄亦谐止境界，达到技巧与意境的完美统一。用“小解如来意，大开方便门”诠释佛理之俗趣。“但闻院外马蹄韵，只见井边牛角刀”得戏谑之趣。更有自我幽默者“为正己身，欲种双松夹我骨”之趣。为强幽默而大用网名可省，不值题也。灌水能有“朋友聚餐，我出人民他出币”，也是种生活的幽默，提倡之。这第七点讲的是罐水幽默句/就是说戏谑或罐水要是出的好。也很不错的/比如“水煮三国需大鼎”。等等。还有 盗取银河一桶水 等等。

八。风格

出句也有风格，因为境界有写境，造境，有我，无我之分。是以句有二十四诗品之风格之说。“一家之语，自有一家风味，如乐之二十四调，各有韵声。乃违规处，模仿者语虽似之，韵亦无矣，鸡林其可欺哉”-----宋.姜夔《白石道人诗话》。出句者最难的是将二十四品风格融会贯通，游刃有余，运斤成风。这与画意“境界已熟，心手已应，方始纵横中度，左右逢源”的定性是相通的。在“握竹笔八分硬瘦”，“苍凉水酒疏疏洒”，“青衫影自月牢出”“青城老道年年旧”“谢了春红，桃花流水完颜破”“我卧顽石轻枕月”，等等，都是自我风格的体现。风格也是自我性情的释放。

尾言：关于意境和技巧句怎么出，有什么特性，我已经在《水联制造.漫说意境》，《泥联制造.慢说技巧》中有提到，请看我的文章。出句者须体会下面一些要旨：

含情而能达，会景而生心，体物而得神，则自有灵通之句，参化之妙------清.王夫之《姜斋诗话》

搜求于象，心入于境，神会于物，用心而游，放安神思，心偶照境，率然而生------唐.王昌龄《诗格》

心不厌精，手不忘熟。若运用尽于精熟，规矩喑于胸中，自然与物徘徊，意先笔后，挥洒疏落，则翰逸神飞-----唐.孙过庭《书谱》

上面说的都是些艺术相通性的东西。具体要到实践的出对句中去领会。刚才讲到改句的。我再补充一点。就是大家熟悉的写梅花句子

北宋.林逋

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。

这是林逋写的《山园小梅》二首之一，是一首脍炙人口的写梅花的诗。诗的独特之处是，意在咏梅而全诗无一梅字，却又在字里行间无处不见梅。尤其以“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”最为传神，成为历代诗人咏梅诗中最脍炙人口的佳句。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这两句其实是作者从别人的句子改动而来的）

这两句诗原本典出南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏。”一联诗分咏竹与桂两种植物，分散了且不说，主要在它们没有抓住所咏对象的特点，自然也就不能给读者以美的感受。凤尾潇潇之竹而以“横斜”出之，这就失去竹的那种挺拔动人的姿态。以香传十里之桂不置于日而置之月下，也就失其馥郁之芬芳了。一组诗放在这里，倒真有点像贾宝玉说的：糟蹋了好名好姓！林逋把它俩集中起来，用以形容梅花，这就不仅尽得梅之姿与梅之香的特殊性，而且还是异常地贴切，恰似天生一个江为，来预先为他配齐了诗料似的。然后是尽量在好的出句中选择来练习。这样对提高出对句很有效果。

出句：世间何物比心老 [无从]

对句：醉里谁人识我真 [苦瓜]

问世间情为何物，比心老，惟我真．在物欲横流的时代，大都以比金贵，比轻盈为乐，惟此出对乃真性情．出句见沧桑气度。对句见苍凉格调。两者糅合到一起，就是李太白，就是苏东坡，更是屈原。

出句: 奇峰在腹参差立 [空空道人]

对句: 大道于胸错落行 [无嗔]

出句: 奇峰在腹参差立 [空空道人] 对句: 大道于胸错落行 [无嗔] －－－－－最是奇思妙语句。如画家石涛和尚，在黄山临摹。搜尽奇峰当草稿，一语可为其有。此语更可为其有。谓之以大缩小的经典一句。对句错落若可为坦荡更佳。出句：大可人生求一淡 [一身清白] 对句：何妨山水隐无形 [我心飞扬] －－－－如山默者，似水柔然，心性做到如此，一淡可得． 出句：万里春花皆过客 [剑冷天河] 对句：一江白鹭是前身 [平林新月] 日春花复不旧，只是蝴蝶错认时．他年再度江舟处，蓦然回首，不知白鹭是前身．

古诗（带注释）

不知道有没有70首啊，觉得好就给分把 #1 雨 巷-----戴望舒 雨 巷 撑 着 油 纸 伞 ， 独 自 彷 徨 在 悠 长 ， 悠 长 又 寂 寥 的 雨 巷 ， 我 希 望 逢 着 一 个 丁 香 一 样 地 结 着 愁 怨 的 姑 娘 。

她 是 有 丁 香 一 样 的 颜 色 ， 丁 香 一 样 的 芬 芳 ， 丁 香 一 样 的 忧 愁 ， 在 雨 中 哀 怨 ， 哀 怨 又 彷 徨 ； 她 彷 徨 在 这 寂 寥 的 雨 巷 ， 撑 着 油 纸 伞 像 我 一 样 ， 像 我 一 样 地 默 默 行 着 ， 冷 漠 ， 凄 清 ， 又 惆 怅 。

她 静 默 地 走 近 走 近 ， 又 投 出 太 息 一 般 的 眼 光 ， 她 飘 过 像 梦 一 般 地 ， 像 梦 一 般 地 凄 婉 迷 茫 。

像 梦 中 飘 过 一 枝 丁 香 地 ， 我 身 旁 飘 过 这 女 郎 ； 她 静 静 地 远 了 ， 远 了 ， 到 了 颓 圮 的 篱 墙 ， 走 尽 这 雨 巷 。

在 雨 的 哀 曲 里 ， 消 了 她 的 颜 色 ， 散 了 她 的 芬 芳 ， 消 散 了 ， 甚 至 她 的 太 息 般 的 眼 光 ， 丁 香 般 的 惆 怅 。

撑 着 油 纸 伞 ， 独 自 彷 徨 在 悠 长 ， 悠 长 又 寂 寥 的 雨 巷 ， 我 希 望 飘 过 一 个 丁 香 一 样 地 结 着 愁 怨 的 姑 娘 。

#1 雨 巷-----戴望舒 雨 巷 撑 着 油 纸 伞 ， 独 自 彷 徨 在 悠 长 ， 悠 长 又 寂 寥 的 雨 巷 ， 我 希 望 逢 着 一 个 丁 香 一 样 地 结 着 愁 怨 的 姑 娘 。

她 是 有 丁 香 一 样 的 颜 色 ， 丁 香 一 样 的 芬 芳 ， 丁 香 一 样 的 忧 愁 ， 在 雨 中 哀 怨 ， 哀 怨 又 彷 徨 ； 她 彷 徨 在 这 寂 寥 的 雨 巷 ， 撑 着 油 纸 伞 像 我 一 样 ， 像 我 一 样 地 默 默 行 着 ， 冷 漠 ， 凄 清 ， 又 惆 怅 。

她 静 默 地 走 近 走 近 ， 又 投 出 太 息 一 般 的 眼 光 ， 她 飘 过 像 梦 一 般 地 ， 像 梦 一 般 地 凄 婉 迷 茫 。

像 梦 中 飘 过 一 枝 丁 香 地 ， 我 身 旁 飘 过 这 女 郎 ； 她 静 静 地 远 了 ， 远 了 ， 到 了 颓 圮 的 篱 墙 ， 走 尽 这 雨 巷 。

在 雨 的 哀 曲 里 ， 消 了 她 的 颜 色 ， 散 了 她 的 芬 芳 ， 消 散 了 ， 甚 至 她 的 太 息 般 的 眼 光 ， 丁 香 般 的 惆 怅 。

撑 着 油 纸 伞 ， 独 自 彷 徨 在 悠 长 ， 悠 长 又 寂 寥 的 雨 巷 ， 我 希 望 飘 过 一 个 丁 香 一 样 地 结 着 愁 怨 的 姑 娘 。

美丽的心情 作者： 席慕蓉 假如生命是一 疾驰而过的火车 快乐和伤悲 就是 那两条铁轨 在我身后 紧紧追随 所有的时刻都很仓皇而又模糊 除非你能停下来 远远地回顾 只有在回首的刹那 才能得到一种清明的 酸辛 所以 也只有 在太迟了的时候 才能细细揣摩出 一种 无悔的 美丽的 心情 1、顾城：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明！ 2 海子：《春暖花开，面向大海》 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面向大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河 每一座山 取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 3、徐志摩：再别康桥 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。

那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康桥的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。

优美的 相逢是缘 萍水相逢，相识即是有缘， 今宵别后，重逢不知何处， 对酒当歌，往事依然清晰， 人生如梦，但愿长醉不醒， 过客匆匆，早晚拱手一别， 今又秋风，昨日黄花安在， 古道长亭，且将金樽斜满， 岁月如星，吾情似水缠绵， 心已望月，何时龙吟九霄. 热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 怀想 我不知道 是否 还在爱你 如果爱着 为什么 会有那样一次分离 我不知道 是否 早已不再爱你 如果不爱 为什么 记忆没有随着时光 流去 回想你的笑靥 我的心 起伏难平 可恨一切 都已成为过去 只有婆娑的夜晚 一如从前 那样美丽 剪不断的情愫 原想这一次远游 就能忘记你秀美的双眸 就能剪断 丝丝缕缕的情愫 和秋风也吹不落的忧愁 谁曾想 到头来 山河依旧 爱也依旧 你的身影 刚在身后 又到前头 是否 是否 你已把我遗忘 不然为何 杳无音信 天各一方 是否 你已把我珍藏 不然为何 微笑总在装饰我的梦 留下绮丽的幻想 是否 我们有缘 只是源头水尾 难以相见 是否 我们无缘 岁月留给我的将是 愁绪萦怀 寸断肝肠 假如你不够快乐 假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂 为什么 还要栽培苦涩 打开尘封的门窗 让阳光雨露洒遍每个角落 走向生命的原野 让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色 自爱 你没有理由沮丧 为了你是秋日 彷惶 你也没有理由骄矜 为了你是春天 把头仰 秋色不如春光美 春光也不比秋色强 思——题油画 只一个沉默的姿态 便足以让世界着迷 不仅因为是...

对联的格式 要求

2008年南通市初中毕业、升学考试 语文 总分150分 考试时间150分钟 一（25分） 1.根据拼音在下面语段的横线上写出相应的汉字。

（3分） 在几千年的历史长河中，中华民族虽历经cāng sāng ，饱受mónàn ，但每一次都能以我们民族特有的百折不挠的精神和坚忍不拔的毅力，化险为夷，转危为安。

我们坚信，有各族人民并肩xiéshǒu ，同舟共济，众志成城，就一定能战胜一切困难！ 2.用古诗人原句填空。

（①-④题必做，⑤⑥两题选做一题）（6分） ①蒹葭苍苍， 。

（《蒹葭》） ② ，病树前头万木春。

（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③ ，自缘身在最高层。

（王安石《登飞来峰》） ④江山代有才人出， 。

（赵翼《论诗》） ⑤陶渊明《饮酒》一诗中表现诗人恬静闲适的生活方式和淡泊名利的高尚情怀的句子是：“ ， 。

” ⑥王维《使至塞上》一诗中描绘塞外奇特壮丽的沙漠风光，画面开阔、气势雄浑的句子是：“ ， 。

” 3.选出下列各句中加点的成语使用不恰当的一项。

（2分）（） A.我们的祖国山河壮丽，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。

B.今年我国将发射“神舟七号”载人飞船，届时通过电视直播，地球上的观众对航天员在空行走的一举一动了如指掌。

C.改革开放30年来，南通解放思想，抢抓机遇，经济社会发展取季了令人瞩目的成就，各项事业蒸蒸日上，人民生活安居乐业。

D.“全国亿万学生阳光体育运动”实施以来，各级各类学校因地制宜，开展形式多样的体育活动，促进了学生的全面发展。

4.下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加改正。

（4分） ①今年全国将有10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。

②江苏省是试点省份之一，在沿江8市20所中小学试点开办京剧课。

③除此以外，江苏还将鼓励各地区把地方戏种引入教学。

④这有利于学生学习民族文化的意识。

第 句，修改意见： 第 句，修改意见： 5.阅读下面一首诗，回答问题。

（4分） 春 雪 韩愈 新年都未有芳华，二用初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

①诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？（2分） ②诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。

试从修辞的角度进行赏析。

（2分） 6.丰富多彩的初中语文学习生活即将结束，九年级（6）班组织了一次“我心中的语文”专题学习活动，其中有主题为“话说文学作品中的人物”的交流会。

在这次活动中，请你完成以下任务：（6分） ①请为本次交流会的场地布置拟一副对联，要求所写内容切合活动主题。

（2分） ②请从下列人物中任选一个谈谈你的评价。

（结合作品内容，50字左右）（4分） 宋江 祥子 格列佛 汤姆·索亚 二（60分） 阅读下面一篇文章，完成7—10题（14分） ①风能、太阳能、潮汐能的开发可以有效缓解中国的能源供应困局，其中产业化条件最为成熟的首推风力发电。

较之其他新能源，风电优势更加明显：它蕴藏量大，超过所有油、气、煤的储藏量；理论上仅1%的风能就能满足人类能源需求。

②在江苏沿海，从南通向北直到连云港，有连绵数百公里的滩涂，这是一块孕育着财富和梦想却一直被自然掖藏着的新大陆。

这里常年风速保持在每秒7-8米，正是绝佳的风电场。

③这一带可建超过1000万千瓦的海上风电场，相当于三峡的装机容量，堪称“海上三峡”，却没有百万移民的负担，也不占用耕地和消耗水资源。

而1个三峡的投资，可以建2-3个三峡规模的风电场。

而且风力是一种洁净的自然资源，没有火力发电排放大量二氧化碳所带来的污染。

④虽然前景如此诱人，但是风能却并非竖起风车就等着发电。

因为有两个世界性的“拦路虎”：一是，风电之于火电，由于电压、频率波动性大，因而大规模并入常规电网，会危害常规电网；二是，风力机结构复杂，风电价格远高于煤电，我国风电设备单位功率的费用是煤电的两倍以上，电网公司很难接受或根本不愿意购买风电，有人据此将风电比喻为“垃圾电”。

⑤有专家经过10年研究发现，风电对于某些工业生产，特别是有色冶金、氯碱等高耗能产业，如能直接非并网利用，会像黄金一样宝贵。

不但减少或完全消除对电网的危害，也降低了生产成本，大大提高生产效率。

通过非并网技术使风电快速进入特定高耗能产业，使“垃圾电”变成“黄金电”。

电解铝生产来说，每吨铝的耗电量是惊人的1.5万千瓦时，如果风电专门供应大型铝厂，巨大的电能就被“置换”出去，风能也因此获得了普惠社会的方式。

这是一项革命性的技术，有很强的挑战性，如果能够成功，中国的风电技术将领先世界。

⑥目前，非并网技术已经基本攻克，下一步就是在江苏省内找一个试点。

一旦试点成功，它将是世界利用风能的最新里程碑。

7.通读全文后，请为本文拟一个恰当的标题。

（2分） 8.第②段中，为什么说“这是一块孕育着财富和梦想却一直被自然掖藏着的新大陆？（4分） 9.结合语境，说说下列句子中加点词语的表达效果。

（4分） ①通过非并网技术使风电快速进入特定高耗能产业，使“垃圾电”变成“黄金电”。

②一旦试点成功，它将是世界利用风能的...

语文教学,如何将很好结合起来营造有效的轻松的课堂氛围？

论文摘要：语文本身是门充满魅力的学科，语文课堂本身应该是孩子的乐园，可是，由于急功近利的思想作怪，满堂灌现象大量存在，孩子们被动地记啊写啊，何来乐园可谈！本文针对这种现象谈谈如何营造轻松的语文课堂教学氛围和必要性。

日本教育家佐藤正夫说过：“唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。

”ll孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见快乐学习是多么重要！但是有些语文教师走人了误区，他们认为在课堂上最大容量地把自己所知道的东西一吐为快地说给学生听，这样才能提高学生的学习成绩，使自己很累，学生更累。

如果语文教学让学生感到疲于应付，兴趣索然的话，那我们的语文教学是失败的。

学生希望老师给予的是一双腾飞的翅膀，但我们却制造了他们前进的蜗壳。

在针对这种情况下，省教委也提出了“减负增效这一号召。

那么，怎样才能让学生带着浓厚兴趣快乐学习呢？方法很多，这里只谈谈其中一个方面：营造轻松的课堂氛围。

轻松的课堂氛围可以使语文课堂充满活力，起到事半功倍的效果。

到底如何营造这种氛围呢？笔者根据多年教学经验认为应做到如下几点： 1微笑教学 也许你不禁窃笑：微笑？这不是教师上课应该做到的吗？这还用说吗？其实不然。

笔者曾做过一次调查：在三十五位教师上课时，经常面带微笑的不足十人。

原因很多.但最重要的一点就是对微笑的作用重视不够。

北京师范大学心理学教授郭德俊曾经这样说过：“愉快给人们带来快乐、安全和舒适，它是情绪的暖色调，即给人们的心灵以温暖，使人更有自信。

”翻是啊，你的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔人湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。

当你微笑着步人教室后，你会发现每个孩子都依恋地看着你：当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下：当你微笑着对那个看课外书的孩子说：“你在错误的时间做了正确的事情。

”他会满脸通红，同时马上又全神贯注地听讲起来。

你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离。

“亲其师”，方能“信其道”。

教师，不一定非要板着脸.摆出拒人千里之外和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见.冷漠只会制造屏障。

微笑可以融化坚冰，可以催开花朵.真正地让学生感到“如沐春风”。

你的微笑会让语文课堂充满着浓浓的人文气息。

2鼓励教学 你的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。

打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。

掌声和喝彩会让孩子精神抖擞，踌躇满志。

笔者曾遇到这样一位学生，家在外地，并且留了一级.成熟又带有忧郁，沉默寡言，语文成绩不太好。

当学余光中先生的《乡愁》时，笔者让学生来仿写，也许是余老先生的乡愁触动了他的心灵，他写道：“现在啊，乡愁是一张薄薄的电话卡，父亲在那边，我在这边。

”笔者让他在班中朗读，他读的时候，声音有点哽咽.冈0一读完，班里就响起了阵阵掌声。

笔者说：“多像一个诗人啊，你也可以成为诗人的。

”自此，他的脸上少了抑郁，多了开朗.课堂上经常听到他精彩的回答，成绩更是突飞猛进。

学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光.他们会拥有整个明媚的春天：给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。

营造良好的课堂氛围 构建新型的师生关系 语文作为最重要的交际工具，课堂教学迫切需要有良好的氛围，使之能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。

具有良好氛围的课堂教学，其过程应是师生平等交流、相互合作的交际过程，其问候提问、活动、作业、评价等教学各环节都充分体现平等性、民主性。

在日常教学过程中，我们不难发现这种现象：上课铃响后，老师怒气冲冲地走进课堂，生气地将作业本扔到讲台上，开始训斥：“作业还没交的，都给我站起来……你们为何不交作业？”学生小声回答说：“作业太多了，有好多我不会做。

”“我没见过像你这么笨、这么懒的学生， ……”可以想象，在接下来的时间里，学生们是如何熬过这节课的。

在自然界中，每一个生物与非生物因素都是相互联系、相互依存、相互制约的，如果其中一个因素遭到破坏，就会引起连锁反应，从而导致生态失衡。

语文教学是由诸因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的语文教学系统是语文教学取得成效的前提。

从上述例子我们看出，这位老师利用自己的“权威”，无视学生人性，情绪化地滥用权利，使教学超载，师生关系紧张；使课堂缺少了和谐，其教学效果可想而知。

《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性是语文课程的基本特点”。

那么，作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学迫切需要有良好的生态氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。

具有良好生态氛围的教学，其过程应是老师与学生平等交流，相互合作，共同作用的交际过程。

语文教学各环节应充分体现伙伴关系，体现灵活性、运...

转载请注明出处诗词网 对联句论 作者：三少爷的微笑