怎样鉴赏古诗的语言教案

怎样鉴赏古代诗歌的语言

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

九年级诗经两首教案

word=%CA%AB%BE%AD m=2 searchbtn2=%BF%AA%CA%BC%CB%D1%CB%F71、诗经两首课件《诗经》二首你了解《诗经》 吗 关于诗经《诗经》是我国最早的一部诗歌总集.包括西周初（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）500年间的诗歌，共305篇.先秦时代通称为《诗》或《诗三百》.（板书）汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》.关于诗... 类别：九年语文课件 大小：0 Bytes 日期：2009-12-28 [查看详细] 2、《诗经》两首说课《诗经》两首说课一、说教材：1、教材简介：《〈诗经〉两首》是初中语文教材九年级下册第六单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学 生的诗歌鉴赏能力。

本次课将要学习的《关雎》和《蒹... 类别：九年语文说课 大小：8.00 KB 日期：2009-10-10 [查看详细] 3、人教高中语文必修2说课 《两首》《两首》说课稿一、说教材1、教材简析 这是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。

这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的概况。

单元内容包括：《〈诗经〉两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》... 类别：高中语文说课 大小：0 Bytes 日期：2008-04-11 [查看详细] 4、人教版九年级下册语文教案：《诗经》两首教学目标（一）知识与能力：了解《诗经》的有关知识和艺术特色，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗，学会初步鉴赏诗歌。

（二）过程与方法：通过“写”—“读”—“赏”相结合的赏析过程，感受诗的美，积累鉴...

九年级下册课外古诗赏析

九九九九年级年级年级年级下下下下册课外古诗词赏析册课外古诗词赏析册课外古诗词赏析册课外古诗词赏析 1、、、、 从军行从军行从军行从军行 〖唐〗杨炯 烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

【导读】 这首诗描写一位书生从军边塞，抵御外患的全过程。

写战斗，激烈悲壮，有声有色；写感慨，情真意切，出自内心。

行文明快流畅，风格刚健雄浑。

【注释】 1.从军行：为乐府《相和歌·平调曲》旧题，多写军旅生活。

2.西京：长安。

3.牙璋：古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半。

4.凤阙：皇宫。

汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫。

5.龙城：汉代匈奴聚会祭天之处，此处指匈奴汇聚处。

6.凋：暗淡，模糊。

7.百夫长：一百个士兵的头目，泛指下级军官。

【译文】 报警的烽火传到了长安， 壮士的心怀哪能够平静。

调兵的符令刚出了宫门， 将军的骑士就直捣龙城。

雪搅昏天军旗褪了彩色， 风狂刮的声音裹着鼓声。

我宁作百夫长冲锋陷阵， 谁还耐守笔砚做个书生。

【作者简介】 初唐四杰之一。

擅长五律，其边塞诗写得雄浑刚健，有《盈川集》。

唐汝询曰：“此盈川抱才不遇而发愤于从军也，不平之感者，正以朝廷尊宠武臣，使穷深入，虽未免风雪之苦，而有茅士之封，是百夫之长胜吾辈矣。

” 杨炯与王勃、卢照邻共同反对宫体诗风，主张“骨气”“刚健”的文风。

他的诗也如“四杰”其他诗一样，在内容和艺术风格上以突破齐梁“宫体”诗风为特色，在诗歌发展史上起到承前启后的作用。

他的诗篇不多，所写《从军行》等几首边塞诗，均表现出了雄健风格。

【赏析】 这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。

仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。

诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

一个“照”字渲染了紧张气氛。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。

一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

首二句交待了整个事件展开的背景。

第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。

“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。

“凤阙”是皇宫的代称。

这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。

“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。

五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。

“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。

两句诗，有声有色，各臻其妙。

诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

诗的最后两句：“宁为百夫长，胜作一书生。

”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。

艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，宁愿做个下级军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。

表达了诗人忠贞的报国之心。

这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。

能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。

首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。

如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。

然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。

同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。

尤其是这样一首描写金鼓杀伐之事的诗篇，却用具有严格规矩的律诗形式来写，很不简单。

律诗一般只要求中间两联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。

不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙”，“铁骑”对“龙城”。

整齐的对仗，使诗更有节奏和气势，这在诗风绮靡的初唐诗坛上是很难能可贵的。

是唐诗的亮点。

九年级 中考古诗词名句赏析 （人教版九年级） 1.酬乐天扬州初逢席上...

“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”：“闻笛赋”典出晋人《思旧赋》：“烂柯人”典出《述异记》。

“闻笛赋”“烂柯人”的含义：晋人向秀经过亡友嵇康、吕安旧居，听见邻人吹笛，因而写了《思旧赋》；晋人王质入山打柴，观人下棋，局终发现手中斧柄已烂，回到家里才知已经过了百年。

“到乡翻似烂柯人”指暮年返乡，恍如隔世；“怀旧空吟闻笛赋”指怀念老朋友。

“烂柯人”是神话传说。

：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

”说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。

此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。

后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。

冀教版五年级语文教案

假如只有三天光明 一.教材分析 这是世界著名的美国盲聋女作家海伦.凯勒写的一篇震撼世人的文章，她虽然生活在无声和黑暗的世界里，但她却以顽强的毅力和伟大的人格照亮了世人的心灵，她克服了常人难以想象的困难，掌握了五国文字，她以优等成绩毕业与著名的哈佛大学拉德克列女子学校. 创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。

海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

这篇课文告诉我们在生活的道路上要懂得珍惜，奋力拼搏，孜孜以求达到人生理想的境界.二.学情分析 九年级聋生已具备一定的阅读水平，但是对文章的内容往往难以理解，对耳聋学生来说，还是要提高他们口语能力，所以，在讲读课文教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文.这篇课文很容易激起聋生的共鸣，所以在讲解的过程中，要饱含感情，手语配上体态以及多媒体动态的演示，让聋生深切体会文章的思想感情.教是为了不教，本节课准备切实抓住学生的亲身感受。

用问题牵引学生思考另，本文也是对残疾学生进行自强不息的品德教育的好教材.三，教学目标1. 划出课文中的生字新词，并利用工具书自行正音、释义； 2. 选出课文中你喜欢的句子和语段，并能说出喜欢的理由；3. 用自己的话概括这篇文章的主要意思。

理解作者渴望光明，热爱生活，珍惜生命的思想感情.四.教学重点 理解文中重点句子的意思.五.教学难点 理解作者渴望光明，热爱生活，珍惜生命的思想感情.四.教学方法 读读-讲讲-议议-说说 五.教具准备 多媒体教学课件 六，教学过程设计 一.游戏组词语 激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 备注 出现18个写有字的苹果卡片，检查学生自学结果。

A组：把18个苹果卡片组成难免.无恙.惦记.天赋.留恋.喧哗.目睹.淡漠.缤纷9对..B组：读词语 A组为无听力，的学生 B组为有听力，和口语能力的学生.复习上一节所学新词，通过组词来培养学生语言能力，并通过色彩鲜艳的苹果卡片来引发学生的有意注意 学生轮流组词.附带手语动作演示 二.问题激趣 巧言导入 教师活动 学生活动 设计意图 备注1. 眼睛可以看，耳朵可以听，同学们，你们因为种种原因，听不见 ，设想一下，如果老师现在给你三天听力，你最想听到什么 讨论 可能性：1.我想听听妈妈的声音.2.我想听听歌曲3….. 设计这样一个问题，把学生带入他们的情感中去，引起学生的共鸣，为课文讲解打下很好的感情基础 讨论可分组，教师也可以参与.根据学生讨论结果评讲 根据学生讨论结果，评讲，有这么多美好的愿望，可见同学们都渴望有听力，老师很能理解你们的心情，.同学们.你们理解盲人内心的渴望吗？ 讨论交流前一节课布置的内容：把自己在网上所搜索的盲人的诗歌，图片互相交流。

说说感想。

从盲到聋，让聋生感受盲人的痛苦。

为理解课文内容打下基础。

图片，诗歌为上一节布置的课外作业2.今天我们来学习美国盲人女作家的文章.板书 学生读题目 思考题目：假如只有三天， 由题入手，感知作者对光明的渴望 看这个题目，你最想知道什么，你的感受是什么 1.“假如”说明作者是个盲人，渴望光明2“只有”说明对光明的珍惜 播放课件，介绍作者生平 听讲 通过课件形象直观的感受作者生活 三，初读课文 用心感知 教师活动 学生活动 设计意图 备注1现在同学们自己读课文。

读的时候思索这样的问题 划出课文中对你触动最大的句子，并谈谈你的体会。

要求，读准字音/ 学生带着问题读课文 设计这样一个问题，把学生带入他们的情感中去，引起学生的共鸣，为课文讲解打下很好的感情基础 2读完课文，一起来说说你最喜欢的句子。

讨论：可能性：1，有时我想，要是人把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好呀2.我有过这样的想法，如果让每一个人成年后失明几天，或聋上几天多好。

3.奇怪的是明眼人对这一切如此淡漠4，假如我是校长，我要设计一门课，如何使用你的眼睛。

从学生的感情入手，能更好的理解课文 找自己喜欢的句子，是聋生最喜欢的学习行为。

较容易操作。

四，精读课文 深切感受 教师活动 学生活动 设计意图 备注 出示标有生字的句子的课件：谁都会想到自己难免一死。

但是健康无恙，谁又会整天惦记着它呢？这些生字什么意思？ 说说自己所查生字的意思：“无恙”没有生病或受到损伤 “惦记”整天老想着。

在句中理解生字， 这里，作者告诉我们，一个健康的人不会想到死亡，常常让生命碌碌无为的过去，细读一，二自然段，找出重点句 重点句：有时我想，要是人把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好呀！ 从学生的感情入手，能更好的理解课文 要求读时手语准确 这句话什么意思 讨论自由发言：珍惜生活中的每一天 爱惜时间 使每一天过的有意义 小结。

1-2为课文的第一自然段，着重说明要珍惜自己的生命，使生命过的有意义 和老师一起总结1-2段意思 海伦是个盲人，可是她对光明是如此的渴望，让我们一起细读课文3-6自然段，注意生字在句子中的意思 读时体会“天赋”先天的生理条件。

“何尝”是一个否定，“不是”又是一个否定，两个否定等于肯定。

“留恋”舍不得...

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