诗词对提高人文素养有什么作用?

苏轼说的“腹有诗书气自华”，这是一个潜移默化的过程，可以说你在学习与理解那些诗词的时候，不知不觉中就会影响到你的气质与思想，因为那么多诗词总有一个能够引起你的共鸣，而引起共鸣后就会让你的看法发生改变，比如说有些用白话表达很乏力的意思，有些诗词却可以恰如其分的去表达出你想表达的意境，这便是意境的一种实际运用，也正因为这样循序渐进的改变了你的气质 呵呵

学习和弘扬传统文化提升人文素养有什么作用

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。

“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。

我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。

这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。

它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。

主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。

人文素养应该怎样培养

论如何提高人文素质 摘要：我国大学生的人文素质基本被大学以前的应试教育磨灭殆尽，大学生人文素质普遍不高，不能很好的理解人文寓意，加之社会一些主流片面价值取向的诱导及家庭因素的影响。

使大学生渐渐变成了“唯物主义者”，对人文素质失去耐心。

在不断加强人文教育及宣传的基础上，校方还应该努力为学生营造一个富有人文情怀的学习生活环境，以大学为中心，将人文魅力辐射到每个学生的生活之中。

全面的心理健康教育为基础才能提高人文素质！ 一：大学生人文素质培养起点低、认识差，大学人文教育有很大局限性。

人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。

在大学生进入大学校园以前，只是在小学经历的映像不深的思想道德教育，而初中和高中都在中考及高考的逼迫下而把这类课当做考试科目来学习，看报道说由于就业压力越来愈重，学习文化要从娃娃抓起，现在小孩思想课面临危机！不过他们放弃道德培养后换来的就业率是否可靠呢？反正我不太相信他们能就业，我也庆幸我小学时学过几年道德课，不然这论文没法写了。

在中学阶段的教育是以题海战略为主，父母、老师一般都认为学生成绩好就是好学生，而其他方面的缺点都被良好的成绩所掩盖，这叫“一优遮百丑”；惨痛的应试教育往后，在高中对于理科生来说，差不多进入了人文素质培养的真空阶段！怎天只为了高考那两天的效果而放弃思考其余事情的时间，这样的教育，对我们以后的现代化建设与国家富强有多大推进在此先不谈了；但是它对学生以后健全人格的塑造是有毁灭性打击的！在此教育情况下学生常常无暇深刻的去想除了高考以外的事这就导致了高考以后一些同学感到迷茫、徘徊、害怕。

当真正到他们梦寐以求的大学时，对大学生活的强烈不适应，感到很迷茫！开始对高中只读书不生活的环境的留念。

这是很可笑的，就像一个被关在监狱里的囚犯，每天由他人安排，与外界脱离，当他们真正刑满释放时，又想回去。

所以说中国现阶段的教育出来的学生很奇怪，在高中时一心想上大学，到大学后又开始想回到高中时代去。

因为学生在人文素质太低了！过多的去考虑“事”而不考虑“人”。

使学生现在换上“恐人综合症”，对自身不能很好的定位。

从而产生失落、徘徊到害怕！这就促使他大学很可能主观回到高中阶段，又开始以应试为目标的学习，以此来逃避这样的生活，跟可怕的是肯定会出现许多在大学阶段无作为的人，他们由于迷茫困惑及懒惰，会采取既不学习文化，也不学习生活的人，怎天睡觉，从这个角度来说，大学正在变成“少年养老院”。

谈何建设国家，创造价值。

这就是从小忽视人文素质培养之害！ 刚刚说了，高考过来的学生都有“恐人综合症”，这就使大学人文教育面临严重的问题，一方面他的为以前落后的人文培养买单；另一方面，他得在4年里培养一个具有高于普通公民人文素质的大学生；呵呵，有点巧妇难为无米之炊之嫌。

但是话说回来！作为大学生如果都不能有良好的素质，那我们有什么理由去要求那些一天为生活奔波只求三餐温饱的人注意素质呢？所以说这个任务重，但还是必须完成的。

大学人文素质的培养课多了，但还是存在不足，在教育方面泛泛而谈。

说的观念往往和我们见的不一样。

当然，有总比没有好，至少给我写这篇论文借以反思“人文”的机会。

大学即有学校的气氛，又有社会的气氛，学校中的人文精神很重要，人文宣传必不可少。

只有校园有一个强烈的人文气氛才能使大学逃出高考之前的“人文”缺失。

所以大学不能将人文教育摆在课堂上，要让他充满校园。

有人会说，大学是个社会，社会才是培养我们人文素质最好的老师；但是社会培养的人文往往是有缺陷的，拜金主义、虚情假意、势力浮夸···········也许这样的人文离校后能更好的融入我们的社会，但这样是社会改变人，而不是人改变社会。

弊端不断被主流大学生不断强化，那社会谈何进步。

3.当今的大学生独生子女很多，随着物质生活的提高，基本上我们需要什么就给什么，大多数父母忽视了对孩子们思想道德教育，造成一部分孩子自私、狭獈、唯我独尊的习惯。

胡锦涛同志在十六大报告中深刻提出，要建立与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。

深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个代表”重要思想的宣传教育，引导人们树立中国特色的社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。

作为大学承担着培养四化建设所需人才的摇篮，在人才质量把关上起着至关重要的作用，未来的社会发展需要综合素质的复合型人才。

但加强思想道德建设在人才质量关上起着重要意义。

高尚的道德品质并不是一夜之间就可以形成的。

我们在大学期间学英模、赶先进，加强道...

古诗文为中国传统文化的沉淀与积累,它在平复学生的精神该起到怎样...

中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。

朗诵古典诗文是一种有益的尝试，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。

让南国花园小学全校师生接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。

激活传统，继往开来。

进一步依托读书明理、读书做人 ，强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高，使南国花园小学师生真正站在具有五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来。

人文精神的失落和危机，正呼唤学校教育将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质。

因此我们的人文教育应当以中华民族的传统文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高民族素质的重要途径之一。

让学生在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。

中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。

用这些经典武装孩子们的头脑，这是他们走向成功的捷径。

诗文内容可以不求甚解，但求熟读、熟背，以作为学生长大后终生消化理解的文化储备。

就像一颗种子深埋在土壤中，吸收养份、储备能量，等待时机，开花结果。

今天,我们怎样提高传统文化素养

“传统文化素养”主要指那些至今影响我们的、来自典籍的传统文化的知识和技能。

对语文教师来说，传统文化知识素养居于其专业知识结构中心地位，是专业能力的标配。

教师的传统文化素养结构应包括：古汉语素养、诗文素养、文史素养、古代思想文化素养等。

从一般教师知识状况看，传统文化素养主要来自大学时代中文系所学的课程，比如古代文学史、古代文学作品选等，主要是由古典诗词加上古文名篇构成。

由于所学所知本就有限，知识面比较窄，远远不够用，加之高校这些年过于注重课程论的教学，毕业学生古典文学传统文化本体知识掌握的程度大打折扣。

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今天,我们怎样提高传统文化素养

“传统文化素养”主要指那些至今影响我们的、来自典籍的传统文化的知识和技能。

对语文教师来说，传统文化知识素养居于其专业知识结构中心地位，是专业能力的标配。

教师的传统文化素养结构应包括：古汉语素养、诗文素养、文史素养、古代思想文化素养等。

从一般教师知识状况看，传统文化素养主要来自大学时代中文系所学的课程，比如古代文学史、古代文学作品选等，主要是由古典诗词加上古文名篇构成。

由于所学所知本就有限，知识面比较窄，远远不够用，加之高校这些年过于注重课程论的教学，毕业学生古典文学传统文化本体知识掌握的程度大打折扣。

坚守文化自信,提升人文素养方面还存在哪些差距

随着社会物质生活的丰富，现代人落入商品崇拜的泥潭中，人品人格也在逐渐失落，精神境界也在逐渐降低。

加强人文素质教育，目前已成为教育中的一个热门话题，针对教育改革和思政教育中的薄弱环节，通过充分发掘中华传统文化的内涵，为人文素质的培养提供新的视角。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步强调了加强中华民族优秀文化传统教育对加强学生文化素质教育的重要性。

中国科学院院士、教育家杨叔子先生曾说：“没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统，一个国家、一个民族会不打自垮。

” 一、人文素质的内涵 人文科学，最早出自于拉丁文，即Humanita，系指人性、教养。

在我国“人文”一词最早见于《易经》、《周易.贲卦》中称：“刚柔交错，天文也，文明以上，人文也，观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。

”明确提出“人文”概念，“天文”指自然之理，“人文”指人事之理，也就是人性教化。

关于人文素质的内涵问题，从不同的角度和层次进行讨论。

人文素质是以文化为底蕴，以人为主体的、内在的、本质的社会文化综合能力。

人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。

因此，人文素质的教育在当代具有现实意义和战略意义。

二、高职院校加强人文素养的必要性 （一）思想教育不深刻 在市场经济的环境下，大学生的价值体系、理想信念受到前所未有的挑战和冲击，高职院校大学生的思想认识较感性，深度不够，思考问题较简单，学生文化底蕴不足，缺乏做人做学问的根基，抵御各种错误思想文化的能力也较差。

此外，高职院校的大学生不注重个人仪表，沟通不讲技巧，举止随便。

（二）缺少对多元价值的挖掘 在高职学生的培养中过度重视技术的学习和掌握，缺少对多元价值的挖掘，忽视学生人文精神的培养，导致学生人文精神的薄弱。

所以我们就必须清楚地认识到学生在大学教育期间就是建构仁义济世、敬业乐群、追求自我完善的人文精神，为其未来走向社会，担负社会责任打下良好的精神文化基础。

（三）思想教育中 偏重专业知识与技术，忽视人文知识学习，过于注重知识、技术、技能的传授，忽视学生生活态度、情感、思想品德、价值观等人文精神的培养。

专业设置范围相对狭窄，忽视学生综合能力和素质的培养，使学生的知识结构基础单一，难以满足社会所需的复合型、综合型和创新型人才的需要。

过于注重社会价值，忽视个体价值，难以调动学生学习的主动性和积极性。

（四）教学改革发展的要求 由国家教育部制定，国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》，指出实施素质教育，是面向21世纪我国教育体制改革的整体目标。

教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中阐明了加强文化素质教育的重要意义，明确了文化素质教育的定位和内涵，指出当前加强文化素质教育工作，“重点在人文素质教育”和“提高全体在学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。

” 因此，当前我们所强调的文化素质教育重点是加强人文素质教育。

其核心始终是如何做人，包括对生命价值、生命意义的追寻，对人与自然、人与社会、人与人之间和谐关系的探寻等。

三、发挥传统文化功能，促进高职院校学生人文素质的培养 （一）课内外结合，丰富课程教育体系 高职院校若要实施素质教育，通过通识教育，拓宽基础课程，精炼专业课程，扩大选修范围。

通过教学内容的更新，课程体系的调整，实现课程的综合化，利用地方传统文化提升高职院校学生人文素质。

传统文化不仅广泛地存在于社会生活中，历史文化古迹也是传统文化的载体，生动记载了中华文明演进的轨迹。

学生通过班级活动、社团活动、探访文化古迹、关注非物质文化遗产等来学习传统文化的博大精深。

发挥地方文化的教育功能，通过观摩 学习，不断提高人文素养。

（二）提高教师的素质，发挥榜样和示范作用 具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和高尚品格大学教师，其文化素养在一定程度上影响着学生行为方式，对其未来的人生发展成长成才具有深远的影响。

因此，提高高职院校教师自身人文素质，是在专业教学中渗透人文教育的必要前提，是提高大学生人文素质的根本基础，提高整个学校文化品位。

（三）严格考核，广泛开展传统经典阅读 高职院校学生人文素质薄弱原因在于读书少，学习习惯差，课余时间用于读书的时间很少，阅读的主要书籍类型是言情小说等，传统经典著作涉及很少。

高职院校可以通过严格的考核要求，倡导经典阅读，传播文化精髓，或者是通过探讨热点问题，提高学生们的人文素质。

（四）加强校园文化建设，营造浓郁的校园人文氛围 加强校园文化建设，使学生在向上、文明、充满人文精神的校园文化生活中，发自内心热爱祖国文化，树立对中国传统文化的自尊和自信。

通过组织书法、辩论、演讲、歌唱、戏剧等多种形式，调动学生对人文学科的兴趣；通过举办人文社会科学方面的系列讲座，营造学术氛围，加强文化环境建设。

（五）通过传统文化，加强学生礼仪的塑造 礼仪是一种日常生活的行为...

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