古诗成语手抄报版面设计图

古诗成语手抄报

怎样制作古诗词手抄报

一 先确定手抄报的主题。

如：爱国的，思乡情的，写景抒怀的，哲理性的，读诗感悟类的……

或者，漫步古诗苑等等【这个就要求题材广泛了】

二 划分栏目。

如：爱国题材的，可以划分为爱国诗人介绍、爱国的古诗、爱国词或曲，或者根据诗人年代划分栏目等等。

再如：漫步古诗苑主题的，可以从多方面展示古诗精华。如诗词作者方面，诗词内容方面，诗词评论方面，诗词成就方面等等。

二 根据主题搜集诗歌，并进行筛选，并编辑进手抄报。

三 可以根据版面内容需求，画上一些图画、花边等等。

秋雪湖浅见，仅供参考！

轻叩诗歌的大门的手抄报 设计图 主要看你怎么设计 主题的

一、诗人简介、诗人雅号

如：诗人简介：

李白（701年2月28日762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，伟大的浪漫主义诗人。汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡），一说生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。762年病逝于安徽当涂，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆均有纪念馆。

诗人雅号：

诗仙（李白） 诗圣（杜甫） 诗奴（贾岛）

二、诗歌知识

如：诗歌六艺

三、诗歌欣赏（古诗、现代诗）

四、佳句归类

五、诗歌背景，随诗作画

语文教学如何开发利用课程资源

一、 立足课本， 挖掘语文教材资源 教材资源包括教科书、 教学参考书、 配套读本、 教学挂图、 工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说， 教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源， 面对这一最要紧的课程资源， 我们也应与时俱进， 改变简单“教教材” 的局面， 而是 “用教材教” 。 在发挥语文的熏陶、感染作用的同时， 立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养应努力做到以下两方面：l.科学把握教材， 利用课本资源。 教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据， 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。 在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点， 忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说， 由于教学思想的转变， 教材的编写思路也发生了很大的变化。 我们语文教师应高度重视， 创造性地理解和使用教材， 灵活运用多种教学策略， 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动， 提高学生运用语言文字的能力。2.尊重学生的想象世界， 充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识， 应该引导学生利用已有的知识与经验， 主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、 敢说、 敢做， 他们富有个性化的奇异多彩的想法、 出人意料的操作探索， 往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异” 、 “异想天开” ， 教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融， 努力促进师生之间、生生之间的资源共享， 努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。二、 联系生活， 创建环境资源 美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。 ” 的确， 课堂并非孤立于现实之外的学习空间， 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源， 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页， 才会充满不朽的生命力。1.创设生活化的课堂环境。传统的课堂环境， 洁白的墙、 固定的黑板、 秧田形的桌椅、 严肃的老师、 恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能， 而缺乏温馨的乐学环境、 良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境， 要求我们在强调学习氛围的同时， 更应使环境温馨、 舒适、 富有生活气息， 让学生在无拘无束、 轻松愉快的生活场景中交流思想、 表达感情。 我们可以根据各年级学生的主导活动， 找准小学生生活的热点、 焦点， 创设一定的生活情景， 精心设计有利于学生发展的课堂环境。2.追求生活化的语文教学内容。现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。 我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。（1）把课堂融入社会。 与大自然相比， 社会要更丰富、更复杂、 更生动。 社会生活是写作的更重要的源泉。 我们虽然无法把社会搬进课堂， 40分钟也很难再现丰富的生活画卷， 但我们可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会， 这个小社会虽然只有四五十个成员， 但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳， 一个班级也可以折射出整个社会。问题是要寻找出有效的融入渠道。我认为可以采用以下三条渠道。一是想象式。 想象式可由老师或学生提供一个情景或事情的开端， 由大家来设想发生了什么事情， 以及事情的经过和结果。二是辩论式。 可以提出一个社会生活中的热点问题或疑难问题展开辩论或讨论。 如对 “上网的利与弊” 、 “自由与纪律” 等展开辩论， 会有两种或两种以上的意见， 这正反映了社会上不同人群的不同认识。三是实用式。丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求，也是课堂作文融入社会的一个渠道。（2）让艺术再现生活。艺术来源于生活， 但它比生活要更集中， 更典型， 也更生动。 在语文课堂上用艺术来再现生活情景， 是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上， 我们可以唱一支歌、看一幅画、 演一场戏或欣赏一个电视片段， 启发引导学生， 激起学习语文的欲望，创造新的作品。3.创设多彩的有利于语文学习的校园环境。校园是学生学习、 生活的主要场所， 合理地利用校园、 教室等场地， 创设多彩的校园文化， 将这些设施赋以生命的活力， 将这样的环境作为语文课程资源之一， 以熏陶学生的情感， 促进学生语文能力的发展。三、 加强渗透， 整合学科资源 过去的语文教学视教材为圣书， 关注书本， 忽视人本， 强调独立， 缺乏合作， 每个人都是封闭的个体， 使学生的作文思路变得越来越狭隘。 新课程淡化了学科的界限， 强调语文学习应开放， 处处留心皆语文， 强调学科的交叉渗透， 强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通， 建立广泛的知识联系， 成了我们课程资源开发的又一个切

认识大自然的小报的资料

19世纪自然科学三大发现：

1、细胞学说

主要内容是：细胞是动、植物有机体的基本结构单位，也是生命活动的基本单位。这样，就论证了整个生物界在结构上的统一性，细胞把生物界的所有物种都联系起来了，生物彼此之间存在着亲缘关系。这是对生物进化论的一个巨大的支持。细胞学说的建立有力地推动了生物学的发展，为辩证唯物论提供了重要的自然科学依据，恩格斯对此评价很高，把细胞学说誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

2、生物进化论

1859年，英国生物学家和生物进化论的奠基者达尔文，在其巨著《物种起源》中提出了生物进化的自然选择学说。该学说的要点是群体中的个体具有性状差异，这些个体对其所处的环境具有不同的适应性；由于空间和食物有限，个体间存在生存竞争，结果，具有有利性状的个体得以生存并通过繁殖传递给后代，具有不利性状的个体会逐渐被淘汰（达尔文把自然界这种留优汰劣的过程称为自然选择）；由于自然选择的长期作用，分布在不同地区的同一物种就可能出现性状分歧和导致新物种的形成。

3、能量守恒和转化定律

能量守恒和转化定律，是19世纪自然科学的一块重要理论基石。能量守恒的意义首要的是建立物质运动变化过程中的某种物理量间的等量关系。对此，我们无需知道物质间实际的相互作用过程，也无需知道物质运动变化过程中的能量间的转化途径，只要建立和物质运动状态相对应的能量与物理量间的关系，就可以对物质运动变化过程中得初状态和终状态间建立一种等量关系，这样便于对物质运动变化过程的量求解

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