古诗词三首ppt课件四下

五年级下册第5课古诗词三首编成三个故事

夏天的一个午后，辛弃疾出门去散步，望见了一条明如玻璃的带子——溪，溪边长满了青草，犹如碧绿的地毯，青草丛中的几堆野花就好似地毯上的花纹。

溪面上，长满了荷花，一朵朵白里透粉的荷花犹如一个个亭亭玉立的小姑娘，在微风中翩翩起舞。

溪边长着一棵高大的柏树，柏树旁有一间茅草屋，屋檐又低又小。

屋后长着一片翠竹，远处是连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。

茅草屋里有一对白发苍苍的老夫妻，老公公手里持着一把酒壶，喝了几口便有了醉意，老婆婆想必也喝了酒，脸上红扑扑的，正带着操着方言相互取笑，只见老公公摸着胡子说：“老婆子，你看咱俩多有福气，三个儿子孝顺懂事，大儿子还替我做农活。

”老婆婆笑着回答：“是呀，这三个儿子多能干……”两人的对话在潺潺的溪水声中极为动听。

大儿子正在溪东的豆地里锄草，只见他顶着刺眼的阳光，握着锄头，在田里挥汗如雨，由于天气太热，隔一段时间就得休息一下，他一边用毛巾擦着头上的汗，一边自言自语：“今年的豆子一定有个好收成。

”多勤快呀！二儿子也不赖，正坐在石凳上编鸡笼，这可是个精细活，不能编错一点，只见篾条在他手中上下飞舞，犹如一只蝴蝶，不一会儿，一个鸡笼就初现雏形。

最顽皮、淘气的要数小儿子了，他趴在溪边树荫下，正在剥莲蓬玩耍，只见他双脚时不时前后摆动，手里剥着莲蓬，不时把莲子放在嘴里，喃喃地说着“好吃”，多可爱呀！见到此，辛弃疾诗兴大发，写下了《清平乐·村居》：茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

一天傍晚，夜幕降临了，风儿轻轻地吹着，吹到脸上，使人到特别地舒服。

山村的景色真美啊！广阔的草原上铺满了青青的野草。

仔细听，晚风中传来了牧童悠扬的笛声。

虽然牧童放牧一天很累，但是，你看他是那样高兴。

只见他一边吹着笛子，一边哼着小曲，高高兴兴地回了家。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。

牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，就躺在月夜的露天地里休息了。

牧童望着月夜美丽的星空，一个人凝望着，数着天上的星星，回忆着一天中发生的事情，渐渐地进入了梦乡。

你瞧！他好象作了一个甜美的梦，他的嘴角又显出一丝微笑，是那样纯真，那样甜美。

天气晴朗的一天，看见两个小渔童坐在船上 ，他们看上去只有七八岁的样子，穿着漂亮的衣服。

只见他们坐在船中，顺流而下，还收了竹篙，停了船桨。

他们却撑起了伞，原来那两个孩子并不是要打伞遮雨，而是为了借风使船前进！他们可真聪明.雨伞，我们都把它用来挡雨、遮太阳。

他们却把雨伞当做了帆，借着风势使船前进。

他们不用划船，在船中还可以自由自在地玩耍，船就随着风势自由前进，风把船推进他们的家。

四年级古诗词三首的第一首中心思想是什么

又吹到了洛阳城中，向山海关那边进发。

夜里每个帐篷都点起了一盏灯。

入夜，因为家乡温暖、宁静， 我又拆开了缄上的信封， 赶快再添上几句， 说不尽的心事， 无奈太匆匆第三个将士们跋山涉水。

春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候照我回到家乡呢？第二个一年一度的秋风，离南京也只隔几座山第一个 从京口到瓜洲仅是一江之隔，睡不着了，不禁思念起家乡来， 催我写一封家书， 将万重心意与亲人沟通。

捎信人即将出发，又是刮风又是下雪，将士们从梦中醒来...

一首古典诗词,完成一份5分钟左右演示的PPT课件,用于古诗词交流...

《武陵开元观黄炼师院三首》唐 作者： 王昌龄松间白发黄尊师，童子烧香禹步时。

欲访桃源入溪路，忽闻鸡犬使人疑。

先贤盛说桃花源，尘忝何堪武陵郡。

闻道秦时避地人，至今不与人通问。

山观空虚清静门，从官役吏扰尘喧。

暂因问俗到真境，便欲投诚依道源。

《赠王尊师》唐 作者： 刘得仁为道常日损，尊师修此心。

挂肩黄布被，穿发白蒿簪。

符札灵砂字，弦弹古素琴。

囊中曾有药，点土亦成金。

《河上公》唐 作者： 张说尊师厌尘去，精魄知何明。

形气不复生，弟子空伤情。

济北神如在，淮南药未成。

共期终莫遂，寥落两无成。

...

高考语文古诗词鉴赏

高考备考高中语文古诗词鉴赏之技巧鉴赏ppt课件[20张]......情方式 间接抒情 借景抒情 托物言志。

寓情于景 直接抒情 * 古诗词鉴赏 ...古诗词鉴赏-高考语文应考专题指导......歌的首句引出众口一词的论调，大运河就是隋朝灭亡的罪魁祸首。

首句平淡无奇，但第二句反转话锋，摆出大运河的功劳来反驳。

“至今”说明始终造福于世；“千里”说明地 ...高考语文诗词鉴赏专题指导古诗词艺术手法鉴赏ppt课件...... 诗词鉴赏专题指导 . 能力要求 鉴赏文学作品的形象、语言、表 现技巧 理解诗意、评价作品的思想内容 欣赏1 谐音双关，托物起兴。

1、抓住意象 2、体味 ...详见：http://hi.baidu.com/yanbint7/blog/item/98dc7103ddbfb128b1351d81.html...

有什么代表心中万分悲伤对这世界已经彻底失望的古诗词三首

偏伤神，除却巫山不是云，故人是路人。

若能得其人兮，焚心绝情断魂。

相思相望不相亲。

怕伤神。

飘零似旧梦兮，故人变作路人，镜若水月不染尘，跟上面一样都是忠贞不二，难断魂。

（其实这两哥们儿都是风流无限）4）悲婵娟欲断魂。

”怀念妻子的。

3）《离思五首》之四。

”还是写给妻子，天为谁春！——纳兰容若2）《江城子》苏轼：“十年生死两茫茫。

凄戚多难言兮，枯坐兀自伤神1）一生一代一双人，争教两处销魂，流云不解旧事痕，不思量，自难忘，风乱琴心焚。

5）杂章瑶琴对月鸣兮，玉竹映镜无尘，元稹：“曾经沧海难为水...

凉州词王之涣教案

教学目标 1读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。

2了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

教学重难点 感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。

教学过程 一、教学指导思想：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

二、教学过程 （一）导入：迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。

板书：王之涣《凉州词》。

读了课题，你有什么疑问么？ 预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.） 1出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。

师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。

地处西北，十分荒凉。

2词呢？唱词。

3释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。

它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

4作者简介：师：你们了解诗人王之涣么？ 预设：（1）可以随机指名，请学生说， （2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。

师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。

出示幻灯片（指名读作者简介）。

过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？ （二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求： 1自由读（至少两遍）。

2指名读，听后评读。

（老师或学生评） 过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

（三）感悟诗句前两句 1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2自由大声地读一读自己感觉到的。

3指名读。

（要求说感受，读出感受。

） 4师或生听后评议。

学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。

课堂师要随机引导。

若学生先体会第一句，则重点点拨： （1）解决“远上”的意思。

老师用手势和眼神带。

（自下而上）[] （2）听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……） （3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。

（4）听后评读。

（5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感） （6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？ 若先体会第二句，则重点点拨： （1）谈自读后的感觉。

（孤）“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。

（2）你们也这样读读，体会孤的感受。

（3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？ 预设：a学生自己争取解决。

b师引导。

进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。

c如果读不出“片”（单薄，小，）的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。

此时，再说你（你们）的理解。

指名说或自由说。

（师注意捕捉学生的零散感受。

（“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。

写“片”更突出了城的孤，单薄，小。

犹如一片小小的树叶。

更加有种悲凉，危险的感觉……） 4师：想看看这“片”城么？（课件） 5配乐《凉州曲》创设情境：（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——（生接读：“一片孤城万仞山”。

）；秋风飒飒，中秋月挂梢头，——（生接读：“一片孤城万仞山”。

）；冬夜北风寒，雪花漫天飘——（生接读：“一片孤城万仞山”。

）。

此情此景，身处其中，你感受到了什么？用一两个词说说。

（指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……） 6小结：前两句诗h如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”（板书“壮”），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”， （板书“悲”）。

这真是壮中有悲，悲中有壮呀！ 7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

8个人展示读。

（ppt）（师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。

真是用心在读啊！ 过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢？ （四）学习三、四句。

1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么？（预设：谁怨谁？“何须怨”又是什么意思？……） 2解疑。

出示ppt (1)“何须”什么意思？ （2）“何须怨” 呢？（不必怨。

）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳）。

（3）看着大...

人教版词五首练习及答案

7、抒发了守边将士的思乡报国之情。

6、浊酒一杯家万里，燕然未勒无归，五十弦翻塞外声”写军队生活。

人不寐、分别的地方5、希望——失望——绝望（肠断） 6、肠断白苹洲7，登楼盼人归，为国效力的爱国之情：2、帆船、斜晖、抒发了女子盼望归人而始终不见的无限惆怅之情，化作相思泪、①“只恐双溪舴艋舟，也为战士出征增添了 肃杀 的气氛，暗示战斗即将开始、壮志难酬的悲愤之情。

可怜白发生”与上阕“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比。

抒发了作者报国无门，形象可感地写出了“愁”之重 ②“问君能有几多愁。

狂的表现、上片的情感可由“物是人非事事休：“千嶂里，长烟落日孤城闭。

”（宁夏中考题）（1）座落在崇山峻岭间的孤城；写出了边塞寒冷、是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。

“了却君王天下事、词句。

①、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

②、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

③、是离愁，别是一般滋味在心头。

④、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

▲【比较阅读】（一）《望江南》和《武陵春》1。

3、运用了冯唐持节招魏尚的典故。

含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，载不动许多愁。

”用夸张表现凄苦忧愁重得连船都载不动、勾画了一个豪气十足，以赢得生前的功勋身后的美名，誓死卫国的英雄形象。

（2）这里点明了边城战事吃紧、戒备森严的特殊背景。

江城子?密州出猎/，将军白发征夫泪。

事件，熟练背诵。

二、理解、江水，和白频洲，说明女子等待时间之久，能体现她望穿秋水。

3、两首词，作者都在细心雕琢着所见之物，所达之情，抒发渴望被重用。

8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，嬴得生前身后名；范仲淹一、感情朗读，同是梳头，“梳洗罢”流露的是知远行人必归，再失望也可等待的感情。

⑵、赏析2，便紧紧地关闭了城门，表明了作者渴望建功立业的思想感情。

【中考链接，当堂测试】1、 作者要为朝廷完成北伐金人收复失地的大业，统一国家，为什么：出城打猎/出猎/打猎/狩猎 ）（1分） 渴望报效国家（或：渴望建功立业）（1分）（共2分）5、这是词人以魏尚自喻，意思是说。

7、C4、密州出猎（或：劲装出猎；千骑相随。

（1分）（共2分） 第三课时 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》/。

【知识迁移】根据提示，写出以下写愁的诗，当暮蔼生起，梦回吹角连营。

6。

4、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，当堂测试】1、C 2。

同是思人，对生活已失去了兴趣。

【中考链接，当堂测试】 2、“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”3。

”用比喻（设问、理解、赏析、荒凉、戒备森严的景色。

4、大漠孤烟直，长河落日圆。

明月楼高休独倚，酒入愁肠。

5，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。

5、醉里挑灯看剑；“日晚倦梳头”体现的是内心深知“物是人非”，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？（1分）运用典故，使表达委婉含蓄，没有任何期待，不过是自己无期无尽的精神折磨而已，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看、赏析3; 4、同意：作者以两个外在的行为动作“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”，表达了内心无限的惆怅？在表达上有什么好处。

这是秋高时节战士们准备出征的场面。

下片写战斗场面，抒发报国无门、 将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声、《望江南》时间。

二，非常形象地表现了忧愁之深、之重、夸张）。

【中考链接。

3，作者对丈夫无限思念的情感。

4、运用夸张和比喻，化虚为实；【宋】苏轼 二：（4分） ⑴、D、这首诗感情悲观而消极。

2，欲语泪先流”来表现。

“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。

其中“秋”字既点明了季节参考答案：梳洗罢。

通过细节描写反映写作技巧：同是思人？ “亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。

好处：早晨到傍晚。

人物情感（变化）：“希望”——“失望”——“肠断”，写 军营 生活情景。

3，表达了鲜明的反战、厌战情绪，把把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，写得具体可感、壮志未酬的悲愤之情。

所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。

在这五首词中、渴望建功立业的爱国情感和报国无门、壮志难酬的悲愤之情。

8、这首词，从题材上看是？恰似一江春水向东流、理解赏析上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面、⑴雁去将士留；⑵边声四起；⑶落日孤城闭、抒发了作者抗敌救国、思乡爱国、渴望建功立业3、赏析，后几句是虚写。

2、“八百里分麾下炙。

景物：风、尘、花、泪、双溪，意境开阔，豪迈激越。

事件，熟练背诵。

二、理解；从思想感情上看，将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽，生动形象地写出了“愁”之多。

第二课时渔家傲 秋思/：倦梳头、（09湖南衡阳市）诗歌欣赏。

景物：楼头。

2、《武陵春》时间：日晚。

” 用 比喻 修辞手法。

坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。

5、这首词用了哪三个典故。

首句是实写： 第一课时一：使表达委婉含蓄、时间从早晨到傍晚 地点 望江楼 人物 ...

我期待的语文课堂

我心目中理想的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。

一、真实的课堂 语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。

真实的课堂要让学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。

真实的课堂是有效率的。

课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。

真实的课堂要有生成性。

这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。

真实的课堂是常态性的，有待完善的。

它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。

且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。

真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。

在过程中，教师专业水平得到提高。

学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。

它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。

在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。

课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。

真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。

指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

如我们初读《孔乙己》，谁也不会介意结尾对孔乙己悲惨结局的叙述——“孔乙己大约的确死了”，可细读课文我们不难发现“大约”“的确”的妙用。

“大约”“的确”看似矛盾实不矛盾，“大约”说明孔乙己的死无人过问，他活在世上只是一块笑料而已，“如果没有他，别人也便这么过”，因此，他已成为社会上一个多余的人，反映了世态炎凉、人情冷漠的残酷现实。

“的确”说明孔乙己的死是必然的，他的悲剧正是受封建科学制度毒害极深的一批下层知识分子的共同悲剧。

引领学生研读文段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，如教《故乡》，认真研读文章开头：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。

”句中的“横”字，本是极平常的字眼，当引导学生结合具体语境仔细揣摩这段话后就产生顿悟，平常的“横”字不平常。

“横”字活画出辛亥革命失败后中国农村一派萧条破败的景象，渲染了气氛，为闰土的出场设置了一个特定的社会环境。

真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。

我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。

熟读背诵是语文知识积累的重要途径。

国家教育部考试中心认为，背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值。

新课标也是重视背诵的。

课文中规定了背诵的篇（首），还附录了课外背诵的60首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。

语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背。

背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化。

二、趣味的课堂 著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。

而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。

因此，语文教师在教学过程应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。

而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。

趣味的课堂从别致新颖的导入开始。

导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。

新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用。

我的新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等。

如上《你一定会听见的》一课时，我是这样导入的：多媒体显示鲜花盛开的图景。

“同学们，你听过花儿开放的声音吗？一个风和日丽的春晨，一朵朵鲜艳的花儿，慢慢地，慢慢地伸长腰姿，舒展开灿烂的笑脸，一个，两个……蝴蝶闻香翩然飞来，蜜蜂羡美嗡嗡道贺，花儿们笑了，咯咯咯……你一定听风过，用心听，你一定会听见的，今天我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。

”灵活巧妙地选择新课导入法...