5、测量长度
教学内容
教材第102页第11题，练习二十三第10题。
教学提示
米和厘米的复习关键还是要让学生建立清晰地关于米和厘米的概念，可以让学生再次比划出1厘米和1米的大概长度，进一步强化两者的概念，通过估量一些常见的简单的物体的长度，让学生建立明确的单位意识，在估量的过程加深对1米和1厘米的认识；还可以通过简单的大小比较，深化学生对米和厘米之间进率的认识。
教学目标
知识与技能：
1.通过复习,进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。
2.通过复习,知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。
过程与方法：
培养学生仔细思考的习惯和动手实践能力。
情感与态度：
在学习活动中，培养学生应用数学的意识和合作的精神，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点
进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。
难点
知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。
教学准备
教师准备：实物投影仪、课件、数学日记。
学生准备：直尺。
教学过程
（一）谈话引入,揭示课题。
1.口算比赛(出示课件)
3×8= 2×6= 5×9= 7×8=
21÷3= 12÷4= 54÷9= 9÷1=
4×7= 8×5= 72+8= 45÷5=
36÷4= 18÷3= 72÷8= 81÷9=
计时口算,评出优胜者。
2.读数学日记。
昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。
(1)学生自由读,引出笑声。
(2)教师追问发笑原因。
3.揭示课题。
设计意图：教师抓住学生的好胜心理,融入口算比赛、数学日记于教学中,一是集中学生的注意力;二是培养学生的竞争意识;三是营造和谐的教学氛围,四是激发学生复习旧知的兴趣。
（二）自主整理,形成网络。
1.回忆整理。
我们已经学习了哪些长度单位?这些单位之间有什么关系?
2.小组交流。
3.全班交流。
1dm=(10)cm1m=(10)dm1m=(100)cm
4.举例说明。
量哪些物体的长度分别用长度单位米、分米、厘米?
5.小结。
我们学过的长度单位有米、分米、厘米。量较长物体的长度或测量距离通常用长度单位米;量较短物体的长度用长度单位分米;量很短物体的长度用长度单位厘米。1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm。
设计意图：通过自主整理已学知识,唤起对旧知的回忆,加深对长度单位的认识,牢固建立米、分米、厘米长度观念,深刻理解米和厘米之间的进率。
（三）综合应用,拓展延伸。
1.基本练习。
(1)画一画。
用直尺分别画1cm、1dm长的线段。
(2)比一比。
用手比划1cm、1dm、1m,想象1cm、1dm、1m到底有多长。
(3)填一填。(练习二十三第10题第1小题)
70cm=( )dm 3m=( )dm 9dm=( )cm
90dm=( )m 1m=( )cm 60cm=( )dm
学生独立完成后交流想法。
追问:3m=()dm,你是怎样想的?
想:1m=10dm,3m就是3个10dm,所以3m=30dm。
追问:90dm=( )m,你是怎样想的?
想:1m=10dm,90dm里面有9个10dm,所以90dm=9m。
2.综合练习。
(1)在○里填“<”“>”或“=”。(练习二十三第10题第3小题。)
79cm○8dm 100cm○1m 99cm○1dm
10dm○1m 9dm○90cm 45cm○45dm
学生独立完成后交流思考方法。
追问:79cm<8dm,你是怎样想的?
想:8dm=80cm,79cm<80cm,所以,79cm<80dm。
追问:10dm=1m,你是怎样想的?
想:1m=10dm,反过来,10dm=1m,所以10dm=1m。
(2)在( )里填合适的单位。(练习二十三第10题第2小题。)
一棵大树高约18( ),教室宽约6( );
一只小虫子长约2( ),桌子高约8( );
小明身高约98( ),数学书长约26( )。
学生独立完成后交流想法。
想:一棵大树高约18m,因为大树很高,量较长物体的长度用单位米。
一只小虫子长约2cm,因为小虫子的身子很短,量很短物体的长度用单位厘米。桌子高约8dm,因为桌子高度不足1m,量较短物体的长度用单位分米。
3.拓展练习。
(1)分别量出下面长方形和正方形四条边的长,你发现了什么?
①量长方形和正方形四条边的长度。
②小组交流发现。
③全班交流发现。
学生1:长方形的两条长边相等。
学生1:长方形的两条短边相等。
学生2:长方形对边相等。
学生3:正方形四条边相等。
(2)修改数学日记。
昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。
学生独立修改后交流想法。
4.小结。
在准确运用长度单位中,应先想想1cm、1dm、1m到底有多长,再想这些长度单位间的关系。
设计意图：针对学生建立1cm、1dm、1m长度观念较难的问题,教师引导学生在画一画、比一比、想一想、换一换、改一改等数学活动中独立思考,交流想法,积累解决问题的活动经验,获得解决问题的方法,形成解决问题的策略,从中培养学生的口头表达能力、观察能力、动手实践能力。
（四）反思总结,概括提升。
通过这节课的复习,你有哪些收获?或者有哪些要提醒同学们的?
学生1:我知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。
学生2:我知道怎样换算单位。
学生3:我想提醒同学们要正确用单位,不然就要闹笑话。
学生4:我还要提醒同学们要记准长度单位间的进率。
……
设计意图：方法比知识更重要。本环节中,教师不但要注重让学生谈知识方面的,更要谈获得知识的方法。
板书设计
教学反思
在这一节课中，十分体验了“以学生为主体进行自主学习”，不管在哪个内容的复习上，都没有离开学生自主的交流，教师只站在指导的位置，对于学生之间不能解决的问题只做点拨，教师在关键的时候位置却少不了适当的点评。虽然，这一节课的设计内容不多，但却很充实，因为教师把握好知识的关键，让学生成了知识的主人，让孩子在互相的交流中理解知识、掌握知识，进而使知识内化。
从这一节课的整体效果来看，确实是一节优质高效的课堂。我们看到，复习题目的容量不是复习课的关键，关键是知识之间的联系与它要让学生摸清知识的根与叶。