学校：西街小学 命题人：李红英
一、动动脑筋，我会填。（16分）
1、（ ）÷10=1.4=（ ）%=（ ）（填分数）=35:( )
2、一段路，甲车5小时行完，乙车4小时行完，那么乙车的速度比甲车快（ ）%。
3、80千米的是（ ）千米，48千米是（ ）千米的，72千米比（ ）千米多20%。
4、一个乡去年原计划造林10公顷，实际造林12公顷。实际造林比原计划多（ ）%。
5、今年产量是去年的120%，今年产量比去年增产（ ）%，去年产量相当于今年的（ ）（填分数）。
6、甲数的与乙数的相等，则甲数与乙数的最简比是（ ）。
7、农场有牛280头，猪的头数是牛的，又是羊的70%，农场养羊（ ）只。
8、李红买了2000元的建设债券，定期3年，如果年利率是2.89%。到期后他可以获得本金和利息共（ ）元。
9、加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做4小时刚好完成一半任务。两人合做，（ ）小时可完成任务，甲、乙两人的工作效率比是（ ）。
二、小小评判家（对的画“√”，错的画“×”。）（10分）
1、一个数除以假分数，得到的商一定小于被除数。 （ ）
2、甲数的等于乙数的，甲数与乙数的比是6 : 5 。 ( )
3、某班男生比女生多20%，也就是女生比男生少20%。 （ ）
4、4、+=1，所以和互为倒数。 （ ）
5、在水中，加入盐搅拌均匀，就成了含盐5％的盐水。 （ ）
三、快乐ABC。（10分）
1、用200粒玉米种子作试验，结果有4粒没有发芽，这批种子的发芽率是（ ）
A 196% B 6% C 98% D 96%
2、两段绳子，第一段截去全长的，第二段截去米，则剩下绳子的长短比较情况为：（ ）
A、第一段剩下的长 B、第二段剩下的长 C、两段剩下的一样长 D、三种情况都有可能
3、甲数的等于乙数的（甲数、乙数都不为0），那么（ ）。
A、甲数大于乙数 B、乙数大于甲数 C、甲数等于乙数D、不能确定
4、下面（ ）组中的两个比可以组成比例
A:和4:10 B、2:5和0.2:、和14:2
5、大圆半径与小圆半径的比为2:1，则大、小圆面积之比是（ ）
A、4:1 B、:、2:1 D、1:4
四、计算小能手
1、直接写得数。（10分）
×3= 5÷= ÷= ×2= 100×29%=
0.625×0.4= ÷= += ×（＋）=
×÷=
2、脱式计算（12分）
（+×1）÷（4- ） 6×+4×75%
5.6×0.25 8×（20－1.25）
3、求比值（5分）
3 : 1.5小时 : 45分
4．化简比（5分）
: 吨 : 750千克
5、解方程（12分）
30％ χ +35％ χ= 130 χ - 20％ χ = 40
12（2＋3X）=42 :=15: X
五，应用题（20分）
1.一袋大米，第一周吃了40%，第二周吃了12千克，还剩，这袋大米有多少千克？
2、小明收集的邮票比小红收集的多60枚，小红收集的邮票是小明的60%。小明、小红收集的邮票各是多少枚？
3、林场有槐树1500棵，杨树的棵数是槐树的，又是柳树的，柳树有多少棵？
4、小华看《历史故事》书，第一天看的页数与全书总页数的比是2 ：5，如果再看18页，就可看完全书的一半。这本书共有多少页？
参考答案
一、填空题1、14 140 1 25 2、25
3、48 72 60
4、20 5、20 6、5：4
7、300 8、2173.4
9、3 4：3
二、判断题1、× 2、√ 3、× 4、× 5、×
三、选择题1、C 2、D 3、B 4、B 5、A
四、计算题
1、1 15 1 29 0.25
2、 7.5 1.4 150
3、12 2
4、9：8 14：3
5、χ=200 χ=50 x=0.5 x=5
五.应用题
1.（6+12）÷（1-40%）=30(千克)
2、解：设小明收集邮票χ枚
χ-60%χ=60 χ=150 150×60%=90（枚）
答：略
3、1500×÷=3500（棵） 答：略
4、18÷（-）=180（页） 答：略
命题意图说明
一、淡化训练，关注知识的理解与灵活运用。 新《标准》中已明确使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已关注学生对知识的理解、掌握和灵活运用。 如：2、一段路，甲车5小时行完，乙车4小时行完，那么乙车的速度比甲车快（ ）%。
这道题要学生很好理解比、分数、整除的意义，再进行灵活运用，
二、联系生活实际，凸显数学人文性。 生活是数学的源泉，数学教学要紧密联系学生的生活实际。试题内容要让我们的学生倍感亲切，必须走近生活，走向社会。这样不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。 如： 8、李红买了2000元的建设债券，定期3年，如果年利率是2.89%。到期后他可以获得本金和利息共（ ）元。
三、丰富呈现方式，满足多样化需求。 数学试题只局限于简单的数学题的形式是不够的，呈现方式要采用不同的表达方式，改变以往单一的格式，借助实物照片、表格、图象、文字资料等多种形式，以满足多样化的学习需求。同时在呈现信息上也灵活多变，允许信息不足、多余的现象，培养学生搜集处理信息的能力。