课题：古代寓言两则
淄川实验中学
张春华
联系电话：13053377055
《古代寓言两则》
学习目标：1、积累文言词语，学会翻译课文。
2、加深对寓言的认识
教学重点：理解积累文言词语，理解句意、文意。
教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
教法设计：板块式结构，活动化设计
学生学法：自主、合作、探究的学习方法
教学流程：
活动一、我会讲。（课前三分钟故事会）
请多名同学轮流上台讲寓言故事，并讲出寓意，说说寓言的特点，加深对寓言这种体裁的理解。
活动二、我会读。（5分钟）
1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“塞、遽、父、髀、跛”等字音。
2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。
活动三、我会译。（8分钟）
学生对照课下注释，在理解的基础上翻译课文。
各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。
开展集体评议，教师点拨总结，学生标记重点文言词语，记在笔记本上。
活动四、我会析。（8分钟）
再读寓言，品析课文，教师出示问题，小组讨论：
《智子疑邻》
邻人之父劝富人筑墙出于什么心态？
对正确意见应采用怎样的态度？
宋人为何“智子疑邻”？
联系自己生活体验，概括寓言寓意。
《塞翁失马》
1、这篇文章的主要线索是什么？
失马——将马——堕马——保人（父子相保）
情节一波三折：
失马——吊之——此何遽不为福
将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
堕马——吊之——此何遽不为福乎？
它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
2、联系自己生活体验，概括寓言寓意。
活动五：我会演（10分钟）
小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
即兴表演。各组自选一则寓言，模仿人物神态、语气，揣摩人物心理，排演课本剧。全班推荐两组到台前表演。
活动六：我会做（7分钟）
下发学案，当堂检测，讲评。
1、联系上下文，解释下列句子中词语的意思： ⑴暮而果大亡其财（亡： ） ⑵马无故亡而入胡（亡： ） ⑶人皆吊之（吊： ） ⑷此何遽不为福乎（何遽： ） ⑸居数月（居： ） ⑹其马将胡骏马而归（将： ） ⑺死者十九（十九： ）
2、翻译文中画线的句子（4分） （1）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。 （2）此独以跛之故，父子相保。
3、联系你的生活谈谈这两则寓言给我们什么启示。
课堂小结：学生谈学习本课的收获。（1分钟）
布置作业：（1分钟）
续写：塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?
板书设计：
古代寓言两则
智子疑邻 主观武断
塞翁失马 焉知非福
失马——将马——堕马——保人---祸福相倚